護理專業(yè)職業(yè)本科建設訪談提綱（面向兄弟院校）

訪談對象:已開設或正在申報護理職業(yè)本科的院校分管領導、專業(yè)負責人、骨干教師等。
一、申報籌備與政策支持
政策解讀與申報流程
貴校申報護理職業(yè)本科時，地方教育主管部門的核心要求是什么?是否有隱性門檻（如區(qū)域護理人才需求論證）?
申報材料中，哪部分內容耗時最長或難度最大（如師資隊伍證明、校企合作協(xié)議、課程體系論證）?
政策支持需求
當前職業(yè)本科院校在財政撥款、職稱評審、招生計劃等方面，是否享受與普通本科同等待遇?存在哪些政策落差?
若需推動政策優(yōu)化，貴校曾通過哪些渠道（如行業(yè)協(xié)會、政府座談會）發(fā)聲并取得成效?
二、人才培養(yǎng)定位與特色凝練
職業(yè)本科與專科/普通本科的差異化定位
貴校如何界定護理職業(yè)本科的獨特價值？例如：

是否聚焦區(qū)域健康產業(yè)短板（如老年護理、安寧療護）？

是否強化“護理+X”復合能力（如護理+信息技術、護理+管理）？

畢業(yè)生就業(yè)去向與?？?普通本科有何顯著區(qū)別？企業(yè)反饋如何？

課程體系構建邏輯
職業(yè)本科課程設計中，如何平衡“職業(yè)性”與“本科性”？例如：

理論學時與實踐學時的比例如何分配？

是否引入行業(yè)認證標準（如ISPN國際護士認證、專科護士培訓模塊）？

是否有“顛覆性”課程設計（如跨學科項目制學習、真實臨床案例貫穿教學）？

三、資源整合與校企合作
師資隊伍建設難點
“雙師型”教師缺口如何解決?貴校采取了哪些措施（如企業(yè)兼職教師庫、教師臨床輪訓制度）?
高級職稱教師占比是否影響申報?如何激勵?？平處熖嵘龑W歷或考取行業(yè)資格證書?
實踐教學基地建設
校外實習基地中，三甲醫(yī)院與基層醫(yī)療機構如何協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)本科人才?
校內實訓中心是否配備智慧化設備（如虛擬仿真急救系統(tǒng)、智能護理床）?資金來源與成本效益如何?
校企合作深度
企業(yè)參與人才培養(yǎng)的最有效形式是什么（如共同開發(fā)課程、訂單班、現(xiàn)代學徒制）?
合作中是否存在“校熱企冷”現(xiàn)象?如何通過利益共享機制（如企業(yè)優(yōu)先選拔人才、共建研發(fā)中心）激發(fā)企業(yè)積極性?
四、質量保障與持續(xù)改進
評價體系構建 
職業(yè)本科學生的考核方式與?？?普通本科有何區(qū)別?是否增加過程性評價（如臨床思維日志、技能操作視頻回溯）?
畢業(yè)生跟蹤反饋機制如何運行?企業(yè)滿意度調查結果是否直接影響課程體系調整?
動態(tài)優(yōu)化機制
面對醫(yī)療技術快速迭代（如AI護理機器人、遠程醫(yī)療），如何確保課程內容與行業(yè)前沿接軌?
是否建立專業(yè)建設指導委員會（含醫(yī)院管理者、行業(yè)協(xié)會專家）并定期召開論證會?
五、經驗總結與避坑指南
關鍵成功因素
若重新申報，貴校最想保留的3項核心策略是什么?
是否有“意外收獲”（如申報過程中推動了校際合作、獲得了行業(yè)捐贈設備）?
血淚教訓與風險提示
申報過程中最容易被忽視的環(huán)節(jié)是什么（如未提前與實習醫(yī)院簽訂長期合作協(xié)議）?
若資源有限，建議優(yōu)先投入哪些領域（如師資培訓而非硬件采購）?
六、開放合作意向
校際協(xié)作建議
貴校是否愿意參與我校申報指導（如材料審核、模擬答辯）?希望以何種形式合作（如共建課程、聯(lián)合科研）?
對區(qū)域護理職業(yè)本科教育聯(lián)盟的期待是什么（如學分互認、師資流動）?
更多問卷 復制此問卷