“教學(xué)評”一致性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷

問卷說明:本問卷旨在了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“教學(xué)評一致性”的真實實施情況。請根據(jù)您的實際教學(xué)行為選擇最符合的選項，答案無對錯之分。感謝您的支持！
1.我常常根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的核心素養(yǎng)要求（如文化自信、語言運用等）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將單元目標(biāo)細(xì)化為可觀測的課時目標(biāo)。
2.我常常參與校本教研，與同事交流“教學(xué)評一致性”案例（如如何設(shè)計評價量規(guī)）。
3.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我常常引導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，自我評價學(xué)習(xí)成果（如“我學(xué)會了用批注法分析人物心理”）。
4.在制定教學(xué)目標(biāo)時，我經(jīng)常會對目標(biāo)進(jìn)行具體的描述（如《兩莖燈草》的教學(xué)目標(biāo)是能選用典型事例把人物特點寫具體）。
5. 我常常依賴經(jīng)驗教學(xué)，不愿意主動學(xué)習(xí)新理論（如“教了20年書，不需要改方法”）。
6.我常常按教材順序逐篇教學(xué)，盡量不打亂教材原來的編排順序。
7.我常常設(shè)計跨學(xué)科整合任務(wù)，促成目標(biāo)達(dá)成（如結(jié)合科學(xué)課觀察植物，完成《爬山虎的腳》仿寫任務(wù)）。
8.我經(jīng)常照搬教材或教參中的教學(xué)目標(biāo)，未結(jié)合班級學(xué)生的實際閱讀水平進(jìn)行調(diào)整。
9.我常常通過任務(wù)驅(qū)動促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（如《自相矛盾》中，設(shè)計辯論賽，讓學(xué)生探討矛堅還是盾利，來提升學(xué)生的思維品質(zhì)）。
10.課后，我常常依賴紙筆測試評價閱讀能力（如僅通過選擇題檢測信息提取，忽視觀點評價能力）。
11.我經(jīng)常因教學(xué)任務(wù)繁重，不愿意參與“教學(xué)評一致性”相關(guān)研討（如“要準(zhǔn)備公開課”）。
12.我常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化（如“大單元教學(xué)”）。
13.我經(jīng)常將課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)（如將“思考題”改為小組辯論活動）。
14.我常常根據(jù)學(xué)生的課堂反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略（如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時，補充“故事山”支架）。
15.我經(jīng)常因時間不足跳過高階思維活動（如直接給出故事主旨，未引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出結(jié)論）。
16.我常常在課堂上花大量時間進(jìn)行文本講解（如逐句分析課文，留給學(xué)生自主閱讀的時間不足10分鐘）。
17.課上，我經(jīng)常用“對/錯”簡單判斷學(xué)生回答，未追問思維過程（如學(xué)生答錯后直接公布答案，未引導(dǎo)其修正）。
18.我常常不愿意花時間設(shè)計并使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。
19.我經(jīng)常在課堂上留出時間讓學(xué)生自主提問（如“你對課文中哪句話感到困惑?”）。
20. 我常常設(shè)計模糊的教學(xué)目標(biāo)（如“提高學(xué)生的閱讀興趣”），缺乏具體行為指標(biāo)（如“能主動閱讀3篇同類文本”）。
21.我常常在課堂上請舉手的學(xué)生回答問題。
22.我常常在評價后為學(xué)生提供個性化反饋（如針對“概括能力弱”的學(xué)生，推薦分層閱讀材料）。
23.我經(jīng)常在課堂中臨時改變教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致評價任務(wù)與目標(biāo)不對應(yīng)（如原計劃學(xué)習(xí)比喻、擬人這兩種修辭手法，最終變成朗讀比賽）。
24.我常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)（如讓學(xué)生通過表演課本劇來復(fù)述《將相和》的故事）。
25.我經(jīng)常在評價后僅給出分?jǐn)?shù)或等級，未針對學(xué)生個體提出改進(jìn)建議（如“85分”后無具體說明）。
26.我經(jīng)常采用“課堂觀察記錄表”跟蹤學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況（如記錄學(xué)生提問質(zhì)量、合作參與度）。
27.我常常在課堂上補充與目標(biāo)無直接關(guān)系的內(nèi)容，從而擠占了分析文本的時間（如花費10分鐘介紹作者趣聞）。
28. 我經(jīng)常因追求“形式一致”而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)（如為體現(xiàn)“評價多元”，設(shè)計過多冗余任務(wù)）。
29.我經(jīng)常通過閱讀文獻(xiàn)或培訓(xùn)更新理念（如學(xué)習(xí)“逆向設(shè)計”“大概念教學(xué)”等理論）。
30.我常常覺得“教學(xué)評一致性”設(shè)計減輕了學(xué)生的機械練習(xí)負(fù)擔(dān)（如用“思維導(dǎo)圖”替代抄寫課文）。
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