2025年廣東教師招聘考試主觀+客觀《教綜》真題卷

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一、單選題（共30題，1分/題，合計(jì)30分）

1. 勞動(dòng)起源說是在馬克思主義唯物觀指導(dǎo)下形成的，下列不符合勞動(dòng)起源說的基本觀點(diǎn)的是（ ）。
2. 通過科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的教育，學(xué)生可以獲得創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這些人才在科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，推動(dòng)了社會(huì)的科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級。這主要體現(xiàn)了教育（ ）。
3. 下列著作中，匯集了我國古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面的言論的是（ ）。
4. 無論智育、體育、美育還是勞動(dòng)教育，都需要道德情感來啟動(dòng)，這主要體現(xiàn)了德育對智、體、美、勞諸育的促進(jìn)功能中的（ ）。
5. 黃老師認(rèn)為，“學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)。學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識”。黃老師的觀點(diǎn)最可能與（ ）的一致。
6. （ ）是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響它的因素是多樣化的，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用，學(xué)生則扮演著重要的角色。
7. 張老師在講完每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制出相應(yīng)的試題來對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以明確學(xué)生是否達(dá)到了本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中原定的教學(xué)目標(biāo)。張老師的這種評價(jià)方式屬于（ ）。
8. 新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合，下列選項(xiàng)中不屬于“三維目標(biāo)”的是（ ）。
9. 班級的組織目標(biāo)是全班統(tǒng)一認(rèn)識和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是國家的教育方針及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在班集體建設(shè)中的體現(xiàn)，也是學(xué)生身心發(fā)展水平的反映。因此，確立班級組織目標(biāo)的原則時(shí)需考慮目標(biāo)的（ ）。
10. 課堂教學(xué)藝術(shù)的四種行為載體，教學(xué)表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)應(yīng)對，一般發(fā)生在課堂教學(xué)之前的有（ ）項(xiàng)。
11. 探究課的學(xué)習(xí)組織形式一般是（ ），這種形式可以為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
12. 為了讓學(xué)生更好地掌握三位數(shù)的加減法。老師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了兩位數(shù)的加減法，確保學(xué)生已熟練掌握，再引入三位數(shù)，并由易到難逐步教授學(xué)生加減時(shí)如何處理三位數(shù)的每一位。該老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
13. 學(xué)科德育的（ ），是指學(xué)科德育受具體教育情境變化和教育對象個(gè)別差異的制約，使得教師對教育時(shí)機(jī)難以進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。
14. 根據(jù)老師布置的背誦作業(yè)，小武的家長指導(dǎo)小武先將課文劃分段落，然后一段一段地記憶、背誦，再合成整篇識記，小武的家長運(yùn)用的是（ ）策略。
15. 在一堂課的開始階段，劉老師經(jīng)常用生動(dòng)有趣的方式引入話題，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，更積極地參與課堂討論和學(xué)習(xí)。劉老師的做法運(yùn)用了下列選項(xiàng)中的（ ）。
16. 意志是人類意識能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是人類所特有的心理現(xiàn)象。下列有關(guān)意志的特征的說法，正確的是（ ）。
17. 古人所謂“眉頭一皺，計(jì)上心來”反映了人們在短時(shí)間內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷地根據(jù)具體情況做出決定，這是思維（ ）的體現(xiàn)。
18. 日常生活中，人們常說“甜蜜的聲音”“沉重的樂曲”等，實(shí)際上都是感覺相互作用中的（ ）現(xiàn)象。
19. 李老師在輔導(dǎo)某個(gè)成績較差的學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，對他學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步或失誤及時(shí)給予反饋能明顯提高他的成績，則這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式最有可能屬于（ ）。
20. 學(xué)生對“處世/處事”“度過/渡過”這類詞語辨析的學(xué)習(xí)，屬于加涅學(xué)習(xí)層次分類中的（ ）。
21. 學(xué)生根據(jù)教師的講解學(xué)習(xí)定理和法則的應(yīng)用、依靠說明書學(xué)習(xí)機(jī)器的操作技術(shù)、通過報(bào)紙學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的思想行為方式等，都是（ ）所起的作用。
22. 在美術(shù)課堂上，老師要求學(xué)生完成一幅以“春天”為主題的畫作。小明非常用心地完成了他的作品，畫出了五顏六色的花朵、嫩綠的小草和歡快的小動(dòng)物。老師看到后，對小明的作品給予了高度的評價(jià)，并在全班面前展示了他的畫作，給予了小明一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。小明因此感到非常自豪和開心，對于美術(shù)課的興趣也大大增加了。這符合桑代克學(xué)習(xí)律中的（ ）。
23. 小張?jiān)灰恢缓谏呢堊F(xiàn)在他看到任何黑色的動(dòng)物都會(huì)感到害怕，這主要體現(xiàn)了刺激的（ ）。
24. 在歷史課上，李老師講到楚漢戰(zhàn)爭中楚霸王項(xiàng)羽在烏江自刎時(shí)，邀請班里一名同學(xué)來模仿項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情，沉悶的課堂氛圍一下變得活躍起來。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）。
25. 方老師經(jīng)常被稱為課堂的“獨(dú)裁者”，因?yàn)樗辉试S學(xué)生出現(xiàn)辯駁他的發(fā)言，對于學(xué)生的疑問，他也不去理會(huì)，不重視教學(xué)中的師生互動(dòng)。方老師的行為主要違反了（ ）。
26. 李老師在給新生上第一節(jié)課時(shí)，就向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)要遵守學(xué)校制度，不遲到、不早退、不曠課。這屬于（ ）。
27. 班主任通過在班級中評選“最佳值日班長”“周好學(xué)生”“月優(yōu)秀學(xué)生干部”等，樹立典型，鼓舞士氣，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，放大后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。這是利用了（ ）鑄造班級精神，鼓勵(lì)后進(jìn)生。
28. 學(xué)生小明和小強(qiáng)在體育課上打架，對此體育教師可以對其實(shí)施以下教育懲戒，除了（ ）。
29. 今年七周歲的小明因身體原因遲遲無法入學(xué)，其所在的村委會(huì)督促其父母送小明到學(xué)校接受義務(wù)教育，則小明父母的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
30. 在風(fēng)險(xiǎn)和危害得到控制后，安全管理工作大部分時(shí)間便是在保持安全的階段。針對學(xué)校教學(xué)安全的保持，下列相關(guān)做法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
二、多選題（共10題，1.5分/題，合計(jì)18分）
31. “狼孩”“熊孩”和在被隔離情況下長大的孩子一樣，因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境，盡管有健全的軀體，卻不能有人的思維、意識和行為方式。這充分說明了社會(huì)化是人之所以為人的根本。教育的功能之一也是幫助人進(jìn)行社會(huì)化，社會(huì)化的內(nèi)容包括（ ）。
32. 相較于新手教師，專家型教師具有的特點(diǎn)包括（ ）。
33. 根據(jù)杜威的五步教學(xué)法理論，在教學(xué)的第一個(gè)階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，以下可用于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境的有（ ）。
34. 王巖同學(xué)說：“我在我們班學(xué)習(xí)最差，一提起考試，我就害怕。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都說我笨，我也覺得自己不聰明。我不想上課，不想做作業(yè)，更不想考試?！贬槍ν鯉r同學(xué)對考試的恐懼，教師可以（ ）調(diào)節(jié)他的不良情緒。
35. 王老師在管理班級過程中極為嚴(yán)格，很多班級日常工作直接由他說了算，比如班干部的選舉。這就使得班上的學(xué)生非常羨慕另外兩個(gè)鄰班的管理制度：李老師管理班級給了學(xué)生很大的權(quán)力，非常尊重學(xué)生的意見；孫老師對班上的管理更加的寬松，多數(shù)日常班級管理活動(dòng)他都不干涉。以上案例中體現(xiàn)的班級管理風(fēng)格有（ ）。
36. 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的使用，下列說法正確的有（ ）。
37. 知覺的恒常性是指知覺條件發(fā)生變化時(shí)，被感知的對象仍然能夠保持相對不變的特征。知覺的恒常性可以表現(xiàn)在（ ）等方面。
38. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，七歲的兒童很難理解分?jǐn)?shù)的概念，五歲兒童也無法理解體積守恒。這說明（ ）。
39. 根據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，合理運(yùn)用（ ）等方式方法。
40. 某校教師張某參加畢業(yè)班學(xué)生聚餐，并收受了價(jià)值6000多元的禮品和紅包5000元，費(fèi)用均由學(xué)生家長分?jǐn)?。關(guān)于張某的做法，下列說法正確的有（ ）。
三、判斷題（共10題，1分/題，合計(jì)10分）
41. 消除因性別、種族、區(qū)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化狀態(tài)、社會(huì)地位等所導(dǎo)致的對不同受教育者在教育過程中各用其材、各展其長的種種歧視和阻礙，這是教育平等的核心。（ ）
42. 當(dāng)代中小學(xué)生的參與意識下降，不喜歡互動(dòng)和合作，且往往表現(xiàn)出較弱的自信心。（ ）
43. 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”意味著練習(xí)者的水平已經(jīng)達(dá)到了極限。（ ）
44. 課外作業(yè)是課堂教學(xué)知識的延伸，有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的志趣和愛好。（ ）
45. 在學(xué)習(xí)編程時(shí)，理解計(jì)算機(jī)如何執(zhí)行指令和程序的結(jié)構(gòu)屬于主觀知識的學(xué)習(xí)。（ ）
46. 集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。（ ）
47. 新課程的知識觀不再把知識技能視為凝固起來的供人掌握和存儲的東西，它合理地承認(rèn)知識技能的不確定性，認(rèn)為知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。（ ）
48. 自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗⒎侵赶驅(qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向地位和自尊心。（ ）
49. 物理中“為”的學(xué)習(xí)，有助于“重力”“浮力”和“壓力”的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的水平遷移。（ ）

50. 陳述性知識是指能直接加以回憶和陳述的知識，這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。（ ）

四、簡答題（共2題，6分/題，合計(jì)12分）

51. 班級危機(jī)管理是班主任工作的內(nèi)容之一，是指對在校園、班級可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)和處理。班級危機(jī)管理具體來說包括哪幾個(gè)階段？

52. 班杜拉曾言：“人必須要有一種自我效能感，才能應(yīng)對人生中不可避免的阻礙和不公，走向成功”。教師可通過哪些方法來提升學(xué)生的自我效能感？

五、論述題（共2題，8分/題，合計(jì)16分）

53. （論述題）問題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。要使課堂討論取得實(shí)質(zhì)性效果，教師應(yīng)如何選擇與設(shè)計(jì)討論的問題？

54. （論述題）學(xué)校生活和課堂教學(xué)中存在大量的觀察學(xué)習(xí)，教師應(yīng)意識到觀察學(xué)習(xí)的重要意義，并按照觀察學(xué)習(xí)的過程來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)該怎么做？

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