2024年廣東教師招聘考試南沙《教綜》真題卷

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一、單選題（共30題，1分/題，合計(jì)30分）

1. 勞動(dòng)起源說(shuō)是在馬克思主義唯物觀指導(dǎo)下形成的，下列不符合勞動(dòng)起源說(shuō)的基本觀點(diǎn)的是（ ）。
2. 通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的教育，學(xué)生可以獲得創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這些人才在科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，推動(dòng)了社會(huì)的科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這主要體現(xiàn)了教育（ ）。
3. 下列著作中，匯集了我國(guó)古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面的言論的是（ ）。
4. 無(wú)論智育、體育、美育還是勞動(dòng)教育，都需要道德情感來(lái)啟動(dòng)，這主要體現(xiàn)了德育對(duì)智、體、美、勞諸育的促進(jìn)功能中的（ ）。
5. 黃老師認(rèn)為，“學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)。學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識(shí)”。黃老師的觀點(diǎn)最可能與（ ）的一致。
6. （ ）是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響它的因素是多樣化的，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用，學(xué)生則扮演著重要的角色。
7. 張老師在講完每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制出相應(yīng)的試題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以明確學(xué)生是否達(dá)到了本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中原定的教學(xué)目標(biāo)。張老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。
8. 新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合，下列選項(xiàng)中不屬于“三維目標(biāo)”的是（ ）。
9. 班級(jí)的組織目標(biāo)是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是國(guó)家的教育方針及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在班集體建設(shè)中的體現(xiàn)，也是學(xué)生身心發(fā)展水平的反映。因此，確立班級(jí)組織目標(biāo)的原則時(shí)需考慮目標(biāo)的（ ）。
10. 課堂教學(xué)藝術(shù)的四種行為載體，教學(xué)表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)應(yīng)對(duì)，一般發(fā)生在課堂教學(xué)之前的有（ ）項(xiàng)。
11. 探究課的學(xué)習(xí)組織形式一般是（ ），這種形式可以為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
12. 為了讓學(xué)生更好地掌握三位數(shù)的加減法。老師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了兩位數(shù)的加減法，確保學(xué)生已熟練掌握，再引入三位數(shù)，并由易到難逐步教授學(xué)生加減時(shí)如何處理三位數(shù)的每一位。該老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
13. 學(xué)科德育的（ ），是指學(xué)科德育受具體教育情境變化和教育對(duì)象個(gè)別差異的制約，使得教師對(duì)教育時(shí)機(jī)難以進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。
14. 根據(jù)老師布置的背誦作業(yè)，小武的家長(zhǎng)指導(dǎo)小武先將課文劃分段落，然后一段一段地記憶、背誦，再合成整篇識(shí)記，小武的家長(zhǎng)運(yùn)用的是（ ）策略。
15. 在一堂課的開(kāi)始階段，劉老師經(jīng)常用生動(dòng)有趣的方式引入話題，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，更積極地參與課堂討論和學(xué)習(xí)。劉老師的做法運(yùn)用了下列選項(xiàng)中的（ ）。
16. 意志是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是人類所特有的心理現(xiàn)象。下列有關(guān)意志的特征的說(shuō)法，正確的是（ ）。
17. 古人所謂“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”反映了人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷地根據(jù)具體情況做出決定，這是思維（ ）的體現(xiàn)。
18. 日常生活中，人們常說(shuō)“甜蜜的聲音”“沉重的樂(lè)曲”等，實(shí)際上都是感覺(jué)相互作用中的（ ）現(xiàn)象。
19. 李老師在輔導(dǎo)某個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)他學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步或失誤及時(shí)給予反饋能明顯提高他的成績(jī)，則這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式最有可能屬于（ ）。
20. 學(xué)生對(duì)“處世/處事”“度過(guò)/渡過(guò)”這類詞語(yǔ)辨析的學(xué)習(xí)，屬于加涅學(xué)習(xí)層次分類中的（ ）。
21. 學(xué)生根據(jù)教師的講解學(xué)習(xí)定理和法則的應(yīng)用、依靠說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)機(jī)器的操作技術(shù)、通過(guò)報(bào)紙學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的思想行為方式等，都是（ ）所起的作用。
22. 在美術(shù)課堂上，老師要求學(xué)生完成一幅以“春天”為主題的畫(huà)作。小明非常用心地完成了他的作品，畫(huà)出了五顏六色的花朵、嫩綠的小草和歡快的小動(dòng)物。老師看到后，對(duì)小明的作品給予了高度的評(píng)價(jià)，并在全班面前展示了他的畫(huà)作，給予了小明一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。小明因此感到非常自豪和開(kāi)心，對(duì)于美術(shù)課的興趣也大大增加了。這符合桑代克學(xué)習(xí)律中的（ ）。
23. 小張?jiān)灰恢缓谏呢堊?，現(xiàn)在他看到任何黑色的動(dòng)物都會(huì)感到害怕，這主要體現(xiàn)了刺激的（ ）。
24. 在歷史課上，李老師講到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中楚霸王項(xiàng)羽在烏江自刎時(shí)，邀請(qǐng)班里一名同學(xué)來(lái)模仿項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情，沉悶的課堂氛圍一下變得活躍起來(lái)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）。
25. 方老師經(jīng)常被稱為課堂的“獨(dú)裁者”，因?yàn)樗辉试S學(xué)生出現(xiàn)辯駁他的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，他也不去理會(huì)，不重視教學(xué)中的師生互動(dòng)。方老師的行為主要違反了（ ）。
26. 李老師在給新生上第一節(jié)課時(shí)，就向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)要遵守學(xué)校制度，不遲到、不早退、不曠課。這屬于（ ）。
27. 班主任通過(guò)在班級(jí)中評(píng)選“最佳值日班長(zhǎng)”“周好學(xué)生”“月優(yōu)秀學(xué)生干部”等，樹(shù)立典型，鼓舞士氣，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，放大后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。這是利用了（ ）鑄造班級(jí)精神，鼓勵(lì)后進(jìn)生。
28. 學(xué)生小明和小強(qiáng)在體育課上打架，對(duì)此體育教師可以對(duì)其實(shí)施以下教育懲戒，除了（ ）。
29. 今年七周歲的小明因身體原因遲遲無(wú)法入學(xué)，其所在的村委會(huì)督促其父母送小明到學(xué)校接受義務(wù)教育，則小明父母的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
30. 在風(fēng)險(xiǎn)和危害得到控制后，安全管理工作大部分時(shí)間便是在保持安全的階段。針對(duì)學(xué)校教學(xué)安全的保持，下列相關(guān)做法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
二、多選題（共10題，1.5分/題，合計(jì)18分）
31. “狼孩”“熊孩”和在被隔離情況下長(zhǎng)大的孩子一樣，因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境，盡管有健全的軀體，卻不能有人的思維、意識(shí)和行為方式。這充分說(shuō)明了社會(huì)化是人之所以為人的根本。教育的功能之一也是幫助人進(jìn)行社會(huì)化，社會(huì)化的內(nèi)容包括（ ）。
32. 相較于新手教師，專家型教師具有的特點(diǎn)包括（ ）。
33. 根據(jù)杜威的五步教學(xué)法理論，在教學(xué)的第一個(gè)階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，以下可用于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境的有（ ）。
34. 王巖同學(xué)說(shuō)：“我在我們班學(xué)習(xí)最差，一提起考試，我就害怕。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都說(shuō)我笨，我也覺(jué)得自己不聰明。我不想上課，不想做作業(yè)，更不想考試。”針對(duì)王巖同學(xué)對(duì)考試的恐懼，教師可以（ ）調(diào)節(jié)他的不良情緒。
35. 王老師在管理班級(jí)過(guò)程中極為嚴(yán)格，很多班級(jí)日常工作直接由他說(shuō)了算，比如班干部的選舉。這就使得班上的學(xué)生非常羨慕另外兩個(gè)鄰班的管理制度：李老師管理班級(jí)給了學(xué)生很大的權(quán)力，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)；孫老師對(duì)班上的管理更加的寬松，多數(shù)日常班級(jí)管理活動(dòng)他都不干涉。以上案例中體現(xiàn)的班級(jí)管理風(fēng)格有（ ）。
36. 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的使用，下列說(shuō)法正確的有（ ）。
37. 知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件發(fā)生變化時(shí)，被感知的對(duì)象仍然能夠保持相對(duì)不變的特征。知覺(jué)的恒常性可以表現(xiàn)在（ ）等方面。
38. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，七歲的兒童很難理解分?jǐn)?shù)的概念，五歲兒童也無(wú)法理解體積守恒。這說(shuō)明（ ）。
39. 根據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，合理運(yùn)用（ ）等方式方法。
40. 某校教師張某參加畢業(yè)班學(xué)生聚餐，并收受了價(jià)值6000多元的禮品和紅包5000元，費(fèi)用均由學(xué)生家長(zhǎng)分?jǐn)偂ｊP(guān)于張某的做法，下列說(shuō)法正確的有（ ）。
三、判斷題（共10題，1分/題，合計(jì)10分）
41. 消除因性別、種族、區(qū)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化狀態(tài)、社會(huì)地位等所導(dǎo)致的對(duì)不同受教育者在教育過(guò)程中各用其材、各展其長(zhǎng)的種種歧視和阻礙，這是教育平等的核心。（ ）
42. 當(dāng)代中小學(xué)生的參與意識(shí)下降，不喜歡互動(dòng)和合作，且往往表現(xiàn)出較弱的自信心。（ ）
43. 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”意味著練習(xí)者的水平已經(jīng)達(dá)到了極限。（ ）
44. 課外作業(yè)是課堂教學(xué)知識(shí)的延伸，有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的志趣和愛(ài)好。（ ）
45. 在學(xué)習(xí)編程時(shí)，理解計(jì)算機(jī)如何執(zhí)行指令和程序的結(jié)構(gòu)屬于主觀知識(shí)的學(xué)習(xí)。（ ）
46. 集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。（ ）
47. 新課程的知識(shí)觀不再把知識(shí)技能視為凝固起來(lái)的供人掌握和存儲(chǔ)的東西，它合理地承認(rèn)知識(shí)技能的不確定性，認(rèn)為知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。（ ）
48. 自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗⒎侵赶驅(qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向地位和自尊心。（ ）
49. 物理中“為”的學(xué)習(xí)，有助于“重力”“浮力”和“壓力”的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的水平遷移。（ ）

50. 陳述性知識(shí)是指能直接加以回憶和陳述的知識(shí)，這種知識(shí)具有靜態(tài)的性質(zhì)。（ ）

四、簡(jiǎn)答題（共2題，6分/題，合計(jì)12分）

51. 班級(jí)危機(jī)管理是班主任工作的內(nèi)容之一，是指對(duì)在校園、班級(jí)可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)和處理。班級(jí)危機(jī)管理具體來(lái)說(shuō)包括哪幾個(gè)階段？

52. 班杜拉曾言：“人必須要有一種自我效能感，才能應(yīng)對(duì)人生中不可避免的阻礙和不公，走向成功”。教師可通過(guò)哪些方法來(lái)提升學(xué)生的自我效能感？

五、論述題（共2題，8分/題，合計(jì)16分）

53. （論述題）問(wèn)題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。要使課堂討論取得實(shí)質(zhì)性效果，教師應(yīng)如何選擇與設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題？

54. （論述題）學(xué)校生活和課堂教學(xué)中存在大量的觀察學(xué)習(xí)，教師應(yīng)意識(shí)到觀察學(xué)習(xí)的重要意義，并按照觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該怎么做？

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