同心縣小學數(shù)學教師課堂教學及培訓需求調(diào)研（教師問卷調(diào)查）
尊敬的小學數(shù)學教師：
您好！為了解核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化教學的實施現(xiàn)狀及學生能力遷移的培養(yǎng)情況，特設(shè)計此問卷。本問卷采用匿名形式，數(shù)據(jù)僅用于研究分析，請您根據(jù)實際教學情況如實填寫。感謝您的支持！
1. 您的姓名：
【 】
2. 您的性別：
【 】
3.
您是否擔任“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要教學任務(wù)：
A. 是（占教學任務(wù)70%以上）
B. 否（占教學任務(wù)70%以下）
4. 您對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心素養(yǎng)（如數(shù)感、運算能力、符號意識、應(yīng)用意識等）的熟悉程度：
A. 非常熟悉（能準確闡述并結(jié)合教學落實）
B. 比較熟悉（了解核心內(nèi)容，基本能結(jié)合教學）
C. 一般（僅知道部分素養(yǎng)名稱）
D. 不熟悉
5. 您認為“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的“結(jié)構(gòu)化教學”核心是（可多選）：
A. 知識體系的整合（如將“整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)”運算關(guān)聯(lián)教學）
B. 教學目標的分層遞進（銜接低年級與高年級能力要求）
C. 教學方法的結(jié)構(gòu)化（如“情境-探究-歸納-應(yīng)用”固定流程）
D. 學生思維的結(jié)構(gòu)化（引導學生建立知識間的邏輯聯(lián)系）
6. 您認為結(jié)構(gòu)化教學與核心素養(yǎng)的關(guān)系是：
A. 結(jié)構(gòu)化教學是落實核心素養(yǎng)的重要途徑
B. 核心素養(yǎng)為結(jié)構(gòu)化教學提供目標導向
C. 兩者相互關(guān)聯(lián)，需同步設(shè)計
D. 關(guān)系不大，可分別關(guān)注
7. 您在“數(shù)與代數(shù)”教學中，是否會主動整合單元內(nèi)或跨單元知識（如“方程”與“等式性質(zhì)”“四則運算”的關(guān)聯(lián)）：
A. 經(jīng)常（每單元教學前均做整合設(shè)計）
B. 偶爾（重點單元會嘗試整合）
C. 很少（按教材順序逐一教學，較少關(guān)聯(lián)）
D. 從不
8. 您在設(shè)計教學活動時，是否會關(guān)注知識的“生長點”與“延伸點”：
A. 總是關(guān)注，并在教案中明確體現(xiàn)
B. 有時關(guān)注，根據(jù)教學內(nèi)容靈活調(diào)整
C. 很少關(guān)注，主要按教材提示教學
D. 未關(guān)注過
9. 您常用的結(jié)構(gòu)化教學策略有：
A. 繪制知識思維導圖
B. 設(shè)計“大單元教學”
C. 創(chuàng)設(shè)連續(xù)情境
D. 對比教學
10. 學生“數(shù)與代數(shù)”能力遷移培養(yǎng)情況：
A. 能將“整數(shù)運算方法”遷移到“分數(shù)/小數(shù)運算”
B. 能將課堂所學知識用于解決生活中的實際問題
C. 能從“具體情境”中遷移出“數(shù)學模型”
D. 能舉一反三，解決變式問題
11. 您在教學中是否會設(shè)計“遷移性任務(wù)”（如學完“乘法分配律”后，讓學生嘗試解決“圖形面積中的類似問題”）：
A. 經(jīng)常設(shè)計，每單元至少2-3次
B. 偶爾設(shè)計，在復習課中嘗試
C. 很少設(shè)計，主要關(guān)注基礎(chǔ)知識點掌握
D. 未設(shè)計過
12. 您認為影響學生“數(shù)與代數(shù)”能力遷移的主要因素是：
A. 學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度
B. 學生對知識間邏輯關(guān)系的理解
C. 教學中是否引導學生總結(jié)遷移方法
D. 練習中變式題的設(shè)計數(shù)量
E. 學生的學習興趣與主動性
13. 您在開展“數(shù)與代數(shù)”結(jié)構(gòu)化教學、培養(yǎng)學生能力遷移方面遇到的主要困惑是：
A. 如何平衡“知識整合”與“基礎(chǔ)知識點落實”
B. 缺乏結(jié)構(gòu)化教學的具體案例參考
C. 難以判斷學生的遷移能力是否真正形成
D. 課時緊張，難以深入設(shè)計遷移性任務(wù)
14. 您認為提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化教學與能力遷移效果的有效措施有：
A. 加強教材結(jié)構(gòu)化解讀的培訓
B. 提供更多結(jié)構(gòu)化教學的優(yōu)秀課例
C. 設(shè)計配套的“遷移性練習”資源
D. 建立學生遷移能力的評價標準
E. 其他（請補充）：________
15. 您希望參加的培訓形式有哪些？
A.專家講座、報告型
B.與專家研討互動、交流對話型
C.觀摩名師課堂教學型
D.案例評析、參與式培訓型
E.同行介紹、教學展示、共同研討型
F.專家指導自學并反思型
16. 您對參加培訓的期待是：
A.獲得實用的新知識
B.獲得新理念
C.獲得可以在工作上應(yīng)用的有效技術(shù)或技巧
D.幫助對過去的工作進行總結(jié)反思
E.提高培訓組織能力
F.與同行多交流、切磋教研與培訓經(jīng)驗
17. 您在教學中最希望改進的方面是什么？
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