學(xué)生基本情況調(diào)查

（請(qǐng)?jiān)谧罘系倪x項(xiàng)□里打“?”，或填寫答案）
1. 你的年級(jí):
2. 你是:
3. 你的年齡:
4. 你平時(shí)最喜歡哪門課?（可多選）
5. 你在家經(jīng)常做的事情:（可多選）
6. 你參加過學(xué)校組織的跨學(xué)科活動(dòng)嗎?（如“語文課+美術(shù)課畫古詩”或“語文課+科學(xué)課觀察樹葉”）
維度1:學(xué)習(xí)興趣（4 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:主題情境吸引力
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1D1 老師設(shè)計(jì)的“秋天”主題讓我覺得語文+美術(shù)/科學(xué)一起上更有趣。
1D2 老師會(huì)把報(bào)名海報(bào)做得很好看，讓我很想?yún)⒓印?/div>
1D3 老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)比單獨(dú)讀課文更好玩。
1D4 因?yàn)槔蠋熡昧斯适?、視頻、實(shí)物，我能更快記住語文知識(shí)。
維度2:深度學(xué)習(xí)投入（5 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:任務(wù)驅(qū)動(dòng)與支架
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2D1 老師先用問題卡片引導(dǎo)我，讓我敢主動(dòng)提問。
2D2 老師把大任務(wù)分成小步驟，所以我能堅(jiān)持做完記錄或畫畫。
2D3 當(dāng)我卡住時(shí)，老師給的“提示卡”讓我繼續(xù)想辦法。
2D4 老師特意讓我們用剛學(xué)的詞語描述科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我就會(huì)用。
2D5 老師布置了“回家講給爸媽聽”的小作業(yè)，我愿意分享。
維度3:高階思維體驗(yàn)（5 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:跨學(xué)科概念錨定
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3D1 老師用“顏色—形狀—數(shù)量”表幫我發(fā)現(xiàn)語文和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3D2 老師讓我們大膽想象“如果秋天不下雨”，我就有新想法。
3D3 老師給“點(diǎn)贊貼紙”并要求說出理由，我就能評(píng)價(jià)同學(xué)作品。
3D4 老師允許用畫畫、寫小詩、編歌三種方式表達(dá)，我會(huì)選多種。
3D5 老師追問“還有別的辦法嗎”，我就繼續(xù)思考。
維度4:合作與互動(dòng)（4 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:協(xié)作結(jié)構(gòu)
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4D1 老師按“四人探險(xiǎn)小隊(duì)”分組，我喜歡一起完成任務(wù)。
4D2 老師讓我們先用“點(diǎn)贊+建議”句式互評(píng)，我就會(huì)聽同學(xué)意見。
4D3 老師給出“商量三步法”，我和同學(xué)能自己解決分歧。
4D4 老師規(guī)定每人都有小角色（記錄員、講解員等），合作更輕松。
維度5:自我效能感（4 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:梯度挑戰(zhàn)與成功體驗(yàn)
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5D1 老師先示范簡(jiǎn)單的例子，讓我相信我也能做到。
5D2 老師設(shè)置“挑戰(zhàn)級(jí)”任務(wù)，但允許選做，我愿意嘗試。
5D3 老師把我在活動(dòng)中的好句子貼到展示墻，我覺得語文能力變強(qiáng)。
5D4 老師說“下次還有升級(jí)版任務(wù)”，我想繼續(xù)參加。
維度6:資源與支持（4 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:資源包與環(huán)境
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6D1 老師提前準(zhǔn)備了樹葉、放大鏡、繪本，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/div>
6D2 老師發(fā)了“家長小貼士”，讓家長幫我一起找材料。
6D3 老師調(diào)用了美術(shù)教室和操場(chǎng)，我們有足夠空間。
6D4 老師把工具清單貼在公告欄，我知道去哪里找彩筆、尺子。
維度7:困難與障礙（4 題）
教學(xué)設(shè)計(jì)指向:認(rèn)知負(fù)荷與節(jié)奏控制
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7D1 老師一次給的信息太多，我記不過來。（反向）
7D2 老師沒有示范“語文+科學(xué)”怎么連，我就不會(huì)連。（反向）
7D3 老師安排的時(shí)間太短，我來不及完成。（反向）
7D4 老師給的提示太少，我需要更多幫助。（反向）
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