《高質(zhì)量發(fā)展背景下云南省基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究》問(wèn)卷（管理人員）

B1 本集團(tuán)有經(jīng)集體決策通過(guò)的3—5年發(fā)展規(guī)劃，并分解到年度目標(biāo)與校級(jí)清單。

B2 集團(tuán)章程明確各方權(quán)責(zé)，年度重點(diǎn)與資源配置與章程/規(guī)劃一致。

B3 集團(tuán)發(fā)展既強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)，也允許成員校在特色建設(shè)上保留差異化路徑。

C1 集團(tuán)設(shè)有有效的理事會(huì)/決策層與執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制，議事規(guī)則與紀(jì)要留痕完整。

C2 集團(tuán)對(duì)教師流動(dòng)、資源共享、課程共建、教科研協(xié)同等形成制度化流程（含加入/退出機(jī)制）。

C3 教育行政部門與集團(tuán)之間就辦學(xué)自主權(quán)形成清晰邊界與授權(quán)（如經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、人事聘任、課程決策），并實(shí)行動(dòng)態(tài)賦權(quán)。

D1 集團(tuán)有共同的育人目標(biāo)與識(shí)別體系（集團(tuán)精神/標(biāo)識(shí)/共同儀式），并能在成員校落地。

D2 成員校在保持校本文化的同時(shí)，能與集團(tuán)文化“和而不同、相互成就”。

D3 集團(tuán)每學(xué)期至少組織一次跨校文化/社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，覆蓋率與參與度高。

E1 校園功能場(chǎng)室、圖書(shū)/設(shè)備等實(shí)現(xiàn)預(yù)約與共享，制度與平臺(tái)可用、可查。

E2 集團(tuán)建有統(tǒng)一的信息化資源庫(kù)與協(xié)同平臺(tái)，課程、教研、項(xiàng)目成果按要求上傳共享。

E3 資源共享機(jī)制運(yùn)行有序，并能根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)（使用頻次、滿意度、調(diào)配時(shí)效）優(yōu)化規(guī)則。

F1 集團(tuán)按年度目標(biāo)推進(jìn)教師跨校輪崗/柔性流動(dòng)，輪崗比例與學(xué)科短板匹配。

F2 有“中心教研體/學(xué)科共同體”，形成聯(lián)合教研、聯(lián)評(píng)聯(lián)考與課題共研的閉環(huán)。

F3 建立與共享貢獻(xiàn)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制（職稱評(píng)審加分、評(píng)優(yōu)評(píng)先、研修名額等）。

G1 集團(tuán)有課程頂層設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)規(guī)劃，形成跨校“特色課程群”。

G2 設(shè)立共享課程/走班機(jī)制與平臺(tái)，學(xué)生跨校選課有制度與數(shù)據(jù)支撐。

G3 學(xué)段銜接課程與特長(zhǎng)生共同培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行良好（含過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋）。

H1 集團(tuán)內(nèi)校際差異率（設(shè)施、生師比、學(xué)業(yè)質(zhì)量等）呈下降趨勢(shì)，薄弱校改善效果明顯。

H2 教師與干部整體素質(zhì)提升可被量化（論文/課例/榮譽(yù)增長(zhǎng)、干部培養(yǎng)鏈條健全）。

H3 學(xué)生發(fā)展與社會(huì)滿意度穩(wěn)步提升（含監(jiān)測(cè)成績(jī)、體質(zhì)健康、滿意度調(diào)查）。

I1 頂層設(shè)計(jì)、治理體系或運(yùn)行機(jī)制具有可示范的創(chuàng)新點(diǎn)與亮點(diǎn)。

I2 在教師交流培養(yǎng)、文化共建、質(zhì)量提升等方面形成可推廣的品牌經(jīng)驗(yàn)。

I3 集團(tuán)能開(kāi)展“發(fā)展性評(píng)估/改進(jìn)行動(dòng)”，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力。

Y1 民族語(yǔ)言/文化課程在集團(tuán)課程結(jié)構(gòu)中的嵌入比例明確，雙語(yǔ)（民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)）教師配備與培訓(xùn)到位。

Y2 邊境流動(dòng)（含跨境生源）帶來(lái)的學(xué)籍、語(yǔ)言與適應(yīng)問(wèn)題，有專門應(yīng)對(duì)流程與聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

Y3 山區(qū)通勤與多校區(qū)距離造成的協(xié)同成本（教研、輪崗、走課）有制度性補(bǔ)償與技術(shù)替代。

Y4 小規(guī)模學(xué)校/鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校的納入與扶持有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目清單，年度改進(jìn)可測(cè)。

Y5 集團(tuán)治理數(shù)字化:有“集團(tuán)數(shù)據(jù)看板”或類似功能，能監(jiān)測(cè)資源流、教師流、質(zhì)量與滿意度并用于決策。

Y6 集團(tuán)與地方政府/高校/社會(huì)組織的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，對(duì)課程共建、師資培養(yǎng)與評(píng)價(jià)改進(jìn)有實(shí)效。