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語文新課標模擬考試
1、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和（ ）。
世界文化
社會主義先進文化
地方特色文化
外來文化
2、語文課程目標從（ ）、思維能力、審美情趣和文化自信四個方面設(shè)計。
語言運用
閱讀理解
寫作能力
口語交際
3、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以（ ）組織與呈現(xiàn)。
課文
單元
學(xué)習(xí)任務(wù)群
知識點
4、下列哪項不屬于義務(wù)教育語文課程的五大學(xué)習(xí)任務(wù)群？
語言文字積累與梳理
閱讀與鑒賞
實用性閱讀與交流
科學(xué)探究與創(chuàng)新
5、語文課程評價應(yīng)堅持（ ），促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。
結(jié)果性評價
形成性評價
發(fā)展性評價
診斷性評價
6、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》要求第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。
200
300
350
400
7、義務(wù)教育語文課程的根本任務(wù)是（ ）。
培養(yǎng)閱讀能力
培養(yǎng)寫作能力
立德樹人
提升語言素養(yǎng)
8、下列哪項是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要目標？
增強信息獲取與處理能力
豐富語言積累，培養(yǎng)語感
發(fā)展形象思維，獲得審美體驗
梳理整合語文知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
9、語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ ）作用。
教師主導(dǎo)、學(xué)生主體
教師主體、學(xué)生輔助
師生平等
教師權(quán)威
10、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》建議，識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的（ ）作為主要材料。
拼音
詞語
語言因素
圖片
11、“梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第三學(xué)段的要求不包括（ ）。
初步梳理課文的主要內(nèi)容和表達方法
學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動
結(jié)合閱讀和生活經(jīng)驗，交流整理后的發(fā)現(xiàn)
系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識
12、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和（ ）。
課外學(xué)習(xí)資源
教材資源
網(wǎng)絡(luò)資源
生活資源
13、義務(wù)教育階段，應(yīng)累計認識常用漢字（ ）個左右，其中3000個左右會寫。
3500
3800
4000
4500
14、評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重點考察其（ ）。
語音標準程度
詞匯豐富程度
傾聽、表達和應(yīng)對的能力
發(fā)言的積極性
15、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和（ ）。
思考
收獲
聯(lián)想
共鳴
16、義務(wù)教育語文課程的基本理念包括（ ）。
立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能
構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性
突出學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文能力的整體提升
17、語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括（ ）。
語言運用
思維能力
審美情趣
文化自信
18、下列屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的有（ ）。
閱讀新聞報道、說明性文章
閱讀簡單的非連續(xù)性文本
學(xué)習(xí)寫便條、通知
參與社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告
19、語文教學(xué)中，關(guān)于寫字教學(xué)的要求有（ ）。
掌握基本的筆畫、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣
書寫規(guī)范、端正、整潔
初步感受漢字的形體美
20、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中提到的學(xué)習(xí)任務(wù)群有（ ）。
語言文字積累與梳理
閱讀與鑒賞
思辨性閱讀與表達
整本書閱讀
21、語文課程評價的功能主要有（ ）。
診斷功能
反饋功能
導(dǎo)向功能
激勵功能
22、下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說法正確的有（ ）。
閱讀是學(xué)生的個性化行為
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐
要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力
23、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生（ ）。
易于動筆
樂于表達
寫真話
訴真情
24、“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿整個義務(wù)教育階段，其主要作用是（ ）。
為其他學(xué)習(xí)任務(wù)群提供語言文字基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感
幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語文知識體系
提高學(xué)生的識字寫字能力
25、語文課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有（ ）。
開放性
針對性
適應(yīng)性
實踐性
26、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對第二學(xué)段（3-4年級）習(xí)作的要求有（ ）。
觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象
愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂
學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句
能寫簡單的紀實作文和想象作文
27、下列屬于“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群目標的有（ ）。
閱讀議論性文本，能把握主要觀點，了解論述方式
閱讀科普讀物，能獲取主要信息，體會科學(xué)精神和思想方法
能有理有據(jù)地表達自己的觀點
樂于探索，勤于思考
28、關(guān)于口語交際教學(xué)，下列說法正確的有（ ）。
應(yīng)在具體的口語交際情境中進行
教學(xué)活動主要應(yīng)在課堂內(nèi)完成
要鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力
評價應(yīng)注重考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度
29、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點有（ ）。
整體性
實踐性
開放性
自主性
30、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。
獨立閱讀能力
批判性思維
創(chuàng)新精神
合作學(xué)習(xí)能力
31、語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。
對
錯
32、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
對
錯
33、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》要求小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。
對
錯
34、寫作教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生必須按照固定的模式進行寫作。
對
錯
35、語文課程評價要注重評價主體的多元與互動，以及評價方式的多樣化。
對
錯
36. 36、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》將義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)總目標分為______和學(xué)段目標。
37. 37、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和______。
38. 38、“整本書閱讀與______”是義務(wù)教育語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。
39. 39、語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、______能力，正確運用祖國語言文字。
40. 40、《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，應(yīng)樹立______的語文教育觀。
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