學前教育教師角色壓力和工作重塑情況調查問卷

尊敬的老師：

您好！

我們正在進行一項關于學前教師角色壓力和工作重塑的研究，旨在了解您在教育工作中的真實感受與經驗，以期為支持教師成長、賦能教師能力提供參考。


本問卷嚴格匿名填寫，所有數(shù)據(jù)僅用于整體統(tǒng)計分析，我們將對您的個人信息和答案絕對保密，請您根據(jù)實際情況放心作答。


本次調研的對象是正在幼兒園班級中實際參與教育工作的帶班教師。本問卷一部分面向普通教育教師，另一部分面向融合教育教師。大家選定職業(yè)身份后會自動跳轉對應題目。


問卷填寫大約需要10分鐘左右。您的參與對我們的研究至關重要，衷心感謝您的支持與合作！

為感謝您的寶貴時間，在問卷最后，我們將為所有完整填寫的老師奉上一份價值100元的“幼兒園優(yōu)質教案視頻課件+學前融合教育電子資源包”作為謝禮！

概念界定【老師們必看！】
1、特殊幼兒
通常來說，特殊幼兒指那些具有身心發(fā)展障礙的殘疾兒童，包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等，一般具有醫(yī)院診斷證明。如果您班上兒童在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面顯著低于普通發(fā)展水平的兒童，即使未經醫(yī)院診斷，我們認為其也屬于特殊幼兒。

2、學前融合教育
學前融合教育是特殊幼兒和普通幼兒一起學習的教育方式。如果您的班上有特殊幼兒，則我們認為您正在開展學前融合教育，無論實際開展方式和效果如何。
根據(jù)以上概念界定，請勾選符合您自身工作情況的選項
一、教師基本信息
1. 您班內特殊幼兒情況是?
2. 您的性別是?
3. 您的年齡是?
4. 您的學歷為
5. 您的教齡為
6. 學前融合教育是特殊幼兒和普通幼兒一起學習的教育方式。
您從事學前融合教育的年限是?
7. 您的專業(yè)背景為
8. 您在園的崗位是?（可多選）
9. 您的職稱是?
10. 您的編制身份為
11. 您的月收入是?
12. 您是否持有學前教育相關證書?
13. 您是否持有特殊教育或者融合教育相關的證書?
14. 您參與的特殊教育或融合教育相關的培訓類型有（可多選）
15. 您任教的幼兒園所在省份為？
16. 您任教幼兒園的性質為
17. 您任教幼兒園的等級為
18. 您本學期所教班級是
19. 您所教班級的班額為
20. 當前您班內特殊幼兒的數(shù)量為
21. 這些幼兒的主要障礙類型（可多選）
23. 22. 您所教班級的師資配備為：_________名主班老師、_________名副班老師、_________名保育老師
23. 您所教班級中是否配備以下特殊教育支持人員?
24. 特殊教育支持人員的支持頻率為
25. 您是否因承擔特殊教育工作獲得專項津貼?
26. 園所管理層是否對您承擔的特殊教育工作提供以下支持?（可多選）
27. 您認為園所管理層對特殊教育工作的重視程度如何?
28.您目前為支持班上特殊小朋友所做的工作更接近于？
29.您如何促進特殊小朋友的參與？

當班上有特殊小朋友，在日常工作中，您或許常常有這樣的感覺：既要考慮普通幼兒，又要給予特殊幼兒更多的關注，您可能時常感到責任重大、精力有限，甚至有些迷茫和壓力。這些感受都非常真實且正常。我們想了解您在工作中具體的壓力來源，以便未來能給您提供更精準的幫助。請放心作答，您的所有感受都值得被重視。

二、【學前融合教師角色壓力情況】
  • 完全不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在班級包含特殊幼兒的情況下，我的角色認知經常會受到影響。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我還沒有形成穩(wěn)定的角色定位。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我不太清楚他人對我的角色期望。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我認為自己在工作中的角色缺乏明確邊界。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感到難以把握自己的角色規(guī)范。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我經常對自己扮演的角色感到迷茫。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我在工作中很難合理地安排自己的時間。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我不太清楚我承擔的任務之間的關系。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我經常難以協(xié)調來自各方的期望和要求。
在班級包含特殊幼兒的情況下，對于他人的期望，我會感到不知所措。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感覺他人對我的期望存在矛盾。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感覺他人期望和自我想法存在沖突。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感覺我的工作變得越來越復雜。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我覺得很需要減輕我的工作壓力。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感覺自己承擔了很多額外的職責。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我感覺自己做了很多沒有意義的工作。
在班級包含特殊幼兒的情況下，我所承擔的工作量過大，甚至會影響我的工作質量。
在班級包含特殊幼兒的情況下，在處理工作的過程中，我經常感到時間精力不夠用。
我們深知，支持班上的特殊小朋友，需要愛心，更需要有效的方法。您對特殊小朋友的支持是怎樣的？請根據(jù)您最真實、最常規(guī)的做法進行選擇?！盁o力”的表現(xiàn)反而能讓未來“有力”支持真正落到實處！
三、【教師融合教育效能感情況】
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 有點不同意
  • 有點同意
  • 同意
  • 非常同意
我能夠準確判斷特殊兒童對所學內容的理解程度。
我可以為不同能力的特殊兒童提供適宜的挑戰(zhàn)。
我相信我有能力設計出滿足特殊兒童個性化需求的任務。
我相信自己能讓特殊兒童在結對或小組形式中與同伴進行合作。
我可以使用多種評估策略（例如，檔案袋評價、調整評價、基于表現(xiàn)的評估等）。
當特殊兒童感到困惑時，我可以提供另一種解釋或舉一個例子，幫助他們理解。
我可以讓特殊兒童的家長感到安心地來幼兒園。
我可以協(xié)助特殊兒童的家庭，幫助孩子在幼兒園表現(xiàn)好。
我相信我有能力讓家長參與到特殊兒童的幼兒園活動中來。
我可以與其他專業(yè)人員（如巡回指導教師或康復師）合作，為特殊兒童設計教育計劃。
我可以與其他專業(yè)人員（如其他帶班老師等）合作，在課堂上教授特殊兒童。
我有信心向那些不太了解特殊兒童融合教育相關法律和政策的人提供信息。
我可以明確表達對特殊兒童行為的期望。
我能使擾亂秩序或吵鬧的特殊兒童平靜下來。
我相信我有能力在課堂上防止特殊兒童破壞性行為發(fā)生。
我能夠控制特殊兒童在課堂上的擾亂行為。
我能讓特殊兒童遵守班級的規(guī)則。
我有信心應對那些有身體攻擊行為的特殊兒童。

面對班上特殊小朋友的需求，我們常常無法等待完美的方案，而是需要即時地調整我們的工作思路和方法。這些調整，無論是微小的改變還是新的嘗試，都體現(xiàn)了您的專業(yè)智慧和主動性。為了全面了解教師們如何創(chuàng)造性地應對日常挑戰(zhàn)，我們希望了解您是否曾對工作的內容、方式或關系進行過一些屬于自己的調整。您的回答將幫助我們識別那些真正行之有效的“民間智慧”，并推廣給更多同行。請回想一下，在您的日常實踐中，您是否曾有過以下這些想法或做法？

四、【學前融合教師主動調整工作的情況】
  • 完全不同意
  • 比較不同意
  • 一般
  • 比較同意
  • 非常同意
我會向上級請教。
我會詢問上級對我的工作是否滿意。
我希望得到上級的鼓勵。
我會詢問他人對自己工作表現(xiàn)的看法。
我會征求同事的意見。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我努力提高自己的能力。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我努力讓自己變的更專業(yè)。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我會努力把工作的淡季視作開展新項目的準備期。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我努力讓自己的能力得到充分發(fā)揮。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我決定自己的工作行為方式。
當對一些關于“如何更好地支持班上特殊小朋友”的培訓或活動感興趣時，我會主動請纓加入其中。
為了更好地支持班上的每個小朋友，我樂于率先去了解和嘗試新的教學方法與支持工具。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，我能從工作中學習新知識。
在班級中包含特殊幼兒的情況下，即使沒有額外的報酬，我也會承擔額外的工作。
為了更好地支持班上的每一個小朋友，在工作中，我嘗試尋求更多的挑戰(zhàn)。
我嘗試減少來自工作的心理壓力。
我嘗試減少工作對情緒的負面影響。
當某人的問題會影響到我的情緒時，我會盡量減少與他（她）的接觸。
我會協(xié)調工作，避免讓自己長期處于緊張狀態(tài)。
當某人懷有不切實際的期望時，我會盡量減少與他的（她）的親密接觸。
非常感謝您的真誠作答與分享！
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如果您有意愿參加后續(xù)的訪談（有酬勞），請聯(lián)系研究者：13932081112（手機號碼，同微信），或在下方留下您的手機號或者微信號，謝謝??
一、教師基本信息
1. 您的性別是?
2. 您的年齡是?
3. 您的學歷為
4. 您的教齡為
5. 您的專業(yè)背景為
6. 您在園的崗位是?（可多選）
7. 您的職稱是?
8. 您的編制身份為
9. 您的月收入是?
10. 您是否持有學前教育相關證書?
11. 您參與的特殊教育或融合教育相關的培訓類型有（可多選）
12. 您任教的幼兒園所在省份為？
13. 您任教幼兒園的性質為
14. 您任教幼兒園的等級為
15. 您本學期所教班級是
16. 您所教班級的班額為
51. 17. 您所教班級的師資配備為：_________名主班老師、_________名副班老師、_________名保育老師
二、【學前教師角色壓力情況】
  • 完全不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
我的角色認知經常會受到影響。
我還沒有形成穩(wěn)定的角色定位。
我不太清楚他人對我有怎樣的角色期望。
我認為自己的角色缺乏明確邊界。
我感到難以把握自己的角色規(guī)范。
我經常對自己扮演的角色感到迷茫。
我在工作中很難合理地安排自己的時間。
我不太清楚我所承擔的任務之間的關系。
我經常難以協(xié)調來自各方的期望和要求。
對于他人的期望，我會感到不知所措。
我感覺他人對我的期望存在矛盾。
我感覺他人期望和自我想法存在沖突。
我感覺我的工作變得越來越復雜。
我覺得很需要減輕我的工作壓力。
我感覺自己在兼顧普通幼兒和特殊幼兒教育中承擔了很多額外的職責。
我感覺自己做了很多沒有意義的工作。
我所承擔的工作量過大，甚至會影響我的工作質量。
在處理工作的過程中，我經常感到時間精力不夠用。
三、【學前教師主動調整工作的情況】
  • 完全不同意
  • 比較不同意
  • 一般
  • 比較同意
  • 非常同意
我會向上級請教。
我會詢問上級對我的工作是否滿意。
我希望得到上級的鼓勵。
我會詢問他人對自己工作表現(xiàn)的看法。
我會征求同事的意見。
我努力提高自己的能力。
我努力讓自己變的更專業(yè)。
我會把工作的淡季視作開展新項目的準備期。
我讓自己的能力得到充分發(fā)揮。
我決定自己的工作行為方式。
對某個項目感興趣時，我會主動請纓加入其中。
我是第一批嘗試新鮮事物的人。
我從工作中學習新知識。
即使沒有額外的報酬，我也會承擔額外的工作。
在工作中，我嘗試尋求更多的挑戰(zhàn)。
我嘗試減少來自工作的心理壓力。
我嘗試減少工作對情緒的負面影響。
當某人的問題會影響到我的情緒時，我會盡量減少與他（她）的接觸。
我會協(xié)調工作，避免讓自己長期處于緊張狀態(tài)。
當某人懷有不切實際的期望時，我會盡量減少與他的（她）的親密接觸。
非常感謝您的真誠作答與分享！
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