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初中八年級英語新教材下說明文閱讀課的差異化課堂教學(xué)探索
尊敬的老師：
您好！為深入探索新教材理念下的差異化課堂教學(xué)，提升英語說明文閱讀課的教學(xué)效能，我們特此開展本次問卷調(diào)查。說明文邏輯性強、結(jié)構(gòu)清晰，是培養(yǎng)學(xué)生信息提取、邏輯思維和語言運用能力的重要載體。本問卷旨在了解您在該課型中實施差異化教學(xué)的實踐與思考。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究與改進，敬請暢所欲言。
1. 您對八年級英語新教材中說明文（如：介紹科技產(chǎn)品、社會現(xiàn)象、自然奧秘等的文章）的特點熟悉程度如何？
A. 非常熟悉，能清晰把握其文體結(jié)構(gòu)、語言特點和教學(xué)重點
B. 比較熟悉，了解其基本特征
C. 一般，仍在摸索中
D. 不太熟悉
2. 您認為在八年級英語說明文閱讀課中實施差異化教學(xué)的特殊價值在于？
A. 幫助學(xué)生克服說明文中可能出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和復(fù)雜句式障礙
B. 適應(yīng)不同學(xué)生信息提取、邏輯梳理和批判性思維的差異
C. 讓所有學(xué)生都能掌握說明文的核心要素（如結(jié)構(gòu)、順序、方法）
D. 激發(fā)學(xué)生對科普類、信息類文本的閱讀興趣
3.您認為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語說明文時，最主要的差異性體現(xiàn)在哪些方面？
A. 專業(yè)/學(xué)術(shù)詞匯量
B. 長難句理解與分析能力
C. 識別文章結(jié)構(gòu)（如總-分、序列、因果）的能力
D. 提取和概括關(guān)鍵信息的速度與準確性
E. 根據(jù)文本內(nèi)容進行推理、判斷的思維能力
F. 對說明文主題的背景知識熟悉度與興趣
4. 在講授一篇新的說明文（例如，unit 4“我們離不開蜜蜂”以及unit 6“做決定”）前，您通常會采用哪些方法診斷學(xué)生的差異？
A. 詞匯前測：列出課文中的核心術(shù)語和概念詞，檢測學(xué)生的認知水平。
B. 背景知識調(diào)查：通過問卷或討論，了解學(xué)生對該主題的熟悉程度。
C. 微技能預(yù)判：通過簡單段落，快速評估學(xué)生的信息定位、主旨概括能力。
D. 興趣問卷：了解學(xué)生希望深入探究該說明文主題的哪個方面。
E. 基于過往表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生之前的閱讀理解成績和課堂表現(xiàn)進行判斷。
5. 您認為新教材中說明文閱讀模塊的難度是否適合八年級學(xué)生？
A 完全適合
B 基本適合
C 一般
D 不太適合
E 完全不適合
6. 您目前是否在英語說明文閱讀課中嘗試過差異化教學(xué)？
A 是，已系統(tǒng)實施
B 是，偶爾嘗試
C 否，但計劃嘗試
D 否，無相關(guān)經(jīng)驗
7. 您在實施差異化教學(xué)時，主要采取以下哪些策略？（可多選）
A 分層任務(wù)設(shè)計（不同難度任務(wù)）
B 分組合作學(xué)習(xí)
C 個性化學(xué)習(xí)資源推薦
D 動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標
E 課后個性化反饋
8. 您認為以下哪些模塊最需要差異化教學(xué)設(shè)計？（可多選）
A 詞匯理解
B 語法分析
C 閱讀策略指導(dǎo)
D 信息提取與整合
E 批判性思維培養(yǎng)
9.（內(nèi)容差異化）針對說明文詞匯量大、概念抽象的特點，您在提供差異化學(xué)習(xí)內(nèi)容時，通常怎么做？
A. 為核心詞匯和復(fù)雜句子提供雙語注釋或可視化圖解（支持層）。
B. 為學(xué)有余力的學(xué)生提供與主題相關(guān)的拓展閱讀鏈接或視頻（挑戰(zhàn)層）。
C. 設(shè)計不同難度等級的閱讀理解問題（如事實細節(jié)題、推理判斷題、主旨大意題）。
D. 允許學(xué)生選擇文中自己最感興趣的一個部分或方面進行深度探究。
10.（過程差異化）在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和解構(gòu)說明文的過程中，您最常使用哪些差異化活動？
A. “拼圖閱讀”：將說明文按邏輯段落拆分，不同小組負責不同部分，成為“專家”后相互教授。
B. “結(jié)構(gòu)分析任務(wù)卡”：提供分層任務(wù)卡，基礎(chǔ)任務(wù)為填寫結(jié)構(gòu)圖（如找出總起句、支撐細節(jié)），高級任務(wù)為分析寫作順序（如時間、空間、邏輯）及其作用。
C. “學(xué)習(xí)站”：設(shè)置“詞匯站”（攻克專業(yè)詞）、“圖表站”（將文字信息轉(zhuǎn)化為圖表）、“思辨站”（討論文章觀點的現(xiàn)實意義）等。
D. “問題鏈分層”：設(shè)計從“是什么”到“為什么”、“怎么辦”的梯度問題，引導(dǎo)不同層次學(xué)生思考。
11.（成果差異化）在檢驗學(xué)生對說明文的理解和應(yīng)用時，您如何設(shè)計差異化的成果輸出方式？
A. 多元化產(chǎn)品：允許學(xué)生選擇制作思維導(dǎo)圖、撰寫摘要、創(chuàng)作講解視頻、設(shè)計知識海報等來展示學(xué)習(xí)成果。
B. 分層寫作任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)為仿寫一個說明文段落；挑戰(zhàn)任務(wù)為就課文主題撰寫一篇小型議論文或調(diào)查報告。
C. 應(yīng)用型項目：例如，學(xué)完關(guān)于“環(huán)保建筑”的說明文后，基礎(chǔ)組可列舉其特點，拓展組可設(shè)計一個“綠色教室”方案。
D. 使用針對性評價量規(guī)：為不同的成果形式（如海報、視頻）制定專門的評價標準，明確從內(nèi)容準確度、邏輯性、創(chuàng)造性等維度的要求。
12.您認為在說明文閱讀課中進行差異化教學(xué)，遇到的具體困難是什么？
A. 難以找到適合不同學(xué)生水平的輔助性說明文閱讀材料。
B. 設(shè)計能同時訓(xùn)練信息提取與批判性思維的分層活動有難度。
C. 對于語言基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，即便提供支持，他們?nèi)匀浑y以理解文章核心。
D. 對說明文文體知識的教學(xué)（如說明方法）如何差異化感到困惑。
E. 其他
13. 您認為當前英語說明文閱讀課的評價方式是否適合差異化教學(xué)？
A 完全適合
B 基本適合
C 一般
D 不太適合
E 完全不適合
14. 您希望獲得哪些方面的支持以提升差異化教學(xué)能力？（可多選）
A 系統(tǒng)化教學(xué)案例庫
B 跨校經(jīng)驗交流平臺
C 專家指導(dǎo)工作坊
D 教學(xué)工具開發(fā)支持
E 學(xué)生分層評價方案
15. 您對基于新教材的差異化教學(xué)探索還有哪些建議或意見？
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