關于職前/在職教師對農(nóng)村地區(qū)語言教學認知的調(diào)查問卷

您好！本問卷旨在調(diào)研職前/在職語言教師對農(nóng)村地區(qū)教學的知識儲備、核心信念與實踐行為，數(shù)據(jù)僅用于學術研究，將嚴格保密。請結合您的真實認知與經(jīng)歷如實填寫，感謝您的支持！
1. 基本信息:
實習學校：
目前任教地區(qū)：
2. 您的農(nóng)村語言教學相關經(jīng)歷:
一、知識維度
（一）農(nóng)村學生語言基礎認知
1. 您對農(nóng)村學生語言能力的具體了解程度（如小學英語詞匯量、初中漢語書面表達）:
（二）農(nóng)村教學適配方法掌握
2. 您掌握的、適配農(nóng)村語言教學的具體方法有:
（三）農(nóng)村教學政策熟悉度
3. 您熟悉的農(nóng)村語言教學相關政策有:
二、信念維度
(請根據(jù)同意程度單選，1=完全不同意，2=不太同意，3=中立，4=比較同意，5=非常同意)
1.我認為農(nóng)村學生，能達到與城市學生同等的語言水平（如英語中考分數(shù)、漢語寫作能力）
2.面對“農(nóng)村學生缺乏家庭語言輔導（如家長不會英語/不懂寫作指導）”，學校教學能彌補這一差距
3.農(nóng)村語言教學的核心目標應側重“實用溝通”（如英語：農(nóng)產(chǎn)品售賣對話；漢語：鄉(xiāng)村事務應用文），而非僅應對升學
4.我認為“缺乏多媒體設備”會顯著降低農(nóng)村語言教學效果（如無法播放聽力、展示文化視頻）
5.語言教師赴農(nóng)村任教1-3年，能鍛煉“差異化教學”、“低資源創(chuàng)新”等獨特職業(yè)能力農(nóng)村語言教學效果（如無法播放聽力、展示文化視頻等）
三、實踐維度
（請根據(jù)實際做法單選，1=從不，2=很少，3=有時，4=經(jīng)常，5=總是）
1.在教學中根據(jù)鄉(xiāng)土場景修改教材中的城市元素（如將“地鐵”替換為“村口公交”）
2.針對“學生無電子設備練聽力”，采取應對措施（如課堂最后10分鐘重復播放、印發(fā)聽力文本+音標）
3.布置“無資源依賴”的語言作業(yè)（如用沙子拼英語單詞、回家給家人講英語/漢語課文故事）
4.與農(nóng)村學生監(jiān)護人溝通語言學習情況（如電話告知單詞掌握進度、家訪建議家庭口語練習方式）
5.參加農(nóng)村語言教學專項培訓/研討（如縣級“農(nóng)村英語低資源教學” workshop、線上“鄉(xiāng)村漢語寫作”課程）
四、開放題：
1. 若您有農(nóng)村語言教學經(jīng)歷，遇到的最具體困難是什么（如“同一英語班，部分學生認不全26個字母，部分已會簡單對話”）？您嘗試過哪些解決方法？
2. 您認為針對“農(nóng)村語言教師培養(yǎng)（職前/在職）”，最需要補充的具體內(nèi)容是什么（如“農(nóng)村學生心理與語言學習的關聯(lián)知識”、“鄉(xiāng)土素材課程設計技能”）?
問卷到此結束！再次感謝您的認真填寫！
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