生物單元整體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）

老師，您好！

        這是一份關(guān)于高中生物單元整體教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)調(diào)查問卷，旨在了解基于“理解為先”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐情況。本調(diào)查采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于整體統(tǒng)計(jì)分析，并將嚴(yán)格保密。懇請您根據(jù)真實(shí)情況填寫，感謝您的支持！

1. 性別:
2. 教齡:
3. 我仔細(xì)研讀過《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020年修訂)》。
4.我能夠準(zhǔn)確說出并理解生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、和社會責(zé)任這四個(gè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
5.我了解課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的、以“大概念-重要概念-次位概念”構(gòu)成的內(nèi)容體系。
6.我理解“內(nèi)容聚焦大概念”的基本理念，并思考過其在教學(xué)中的落實(shí)途徑。
7.我認(rèn)為將一個(gè)教材單元作為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比零散的課時(shí)教學(xué)更有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
8.在單元備課時(shí)，我的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握本單元最核心、能遷移的學(xué)科思想和方法。
9.我能夠?qū)⑿抡n標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，具體轉(zhuǎn)化為單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
10.我能夠清晰地提煉出單元教學(xué)希望學(xué)生達(dá)成的、可遷移的頂層學(xué)習(xí)目標(biāo)（即“大概念”）。
11.我善于用能激發(fā)學(xué)生思考的、開放性的問題來貫穿和引領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
12.在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動之前，我通常會先構(gòu)思單元結(jié)束時(shí)用什么方法來評價(jià)學(xué)生是否真的達(dá)到了核心目標(biāo)。
13.除了紙筆測試，我經(jīng)常設(shè)計(jì)如模型制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等任務(wù)來綜合評價(jià)學(xué)生的能力與理解程度。
14.我會為學(xué)生完成的復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)（如項(xiàng)目成果）制定清晰的評分標(biāo)準(zhǔn)，并在任務(wù)開始前就告知學(xué)生。
15.我設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)活動環(huán)環(huán)相扣，具有邏輯性，能有效地支撐單元核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
16.在單元開始時(shí)，我會通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學(xué)生興趣，并讓他們清楚本單元最終的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。
17.我安排的學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生像科學(xué)家或工程師一樣，經(jīng)歷完整的探究、設(shè)計(jì)、論證或問題解決過程。
18.在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋不斷修正、完善自己的方案、作品或觀點(diǎn)。
19.我能根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和興趣，在單元學(xué)習(xí)中提供差異化的學(xué)習(xí)資源或任務(wù)選擇。
20.單元教學(xué)結(jié)束后，我會系統(tǒng)地反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。
21.開展單元整體教學(xué)對我的專業(yè)成長（如教材整合能力、評價(jià)設(shè)計(jì)能力）有積極的促進(jìn)作用。
22.我所在的教研組能為我進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的支持（如集體備課）。
23.現(xiàn)有的教學(xué)資源和課時(shí)安排支持我有效地開展單元整體教學(xué)。
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