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小班教師關(guān)于幼兒穿衣環(huán)節(jié)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷
您的教齡是？
3年及以下
4-10年
11年及以上
您當(dāng)前主要擔(dān)任的角色是？
主班教師
配班教師
保育老師
您認(rèn)為，在幼兒園一日生活中，專(zhuān)門(mén)花時(shí)間指導(dǎo)和等待小班幼兒自己穿衣，其核心價(jià)值主要在于？（可多選）（可多選）
掌握必要的生活技能，減輕教師保育負(fù)擔(dān)
發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力
是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的明確要求，必須完成
其他
在穿衣環(huán)節(jié)，您更傾向于關(guān)注以下哪一方面？
效率和結(jié)果（所有孩子快速穿好，保證活動(dòng)銜接）
過(guò)程與體驗(yàn)（允許孩子嘗試、犯錯(cuò)，在其中給予個(gè)別支持）
兩者兼顧，但實(shí)際操作中常面臨矛盾
其他
當(dāng)幼兒在穿衣中遇到困難（如找不到袖口、扣不上扣子）并求助時(shí)，您最常采取的做法是？
直接動(dòng)手幫忙穿好
用語(yǔ)言提示步驟（如“袖子在這里”）
進(jìn)行動(dòng)作示范，讓其模仿
您是否曾為幼兒穿衣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)專(zhuān)門(mén)的游戲或兒歌等支持策略？
是，經(jīng)常且系統(tǒng)性地使用
是，偶爾或針對(duì)個(gè)別幼兒使用
否，但了解過(guò)相關(guān)方法
否，認(rèn)為必要性不大
您在班級(jí)環(huán)境中，為支持幼兒獨(dú)立穿衣設(shè)置了哪些隱性支持？
（可多選）
張貼了穿衣步驟圖解
設(shè)有“問(wèn)題解決提示墻”或類(lèi)似引導(dǎo)標(biāo)識(shí)
在生活區(qū)投放了練習(xí)扣扣子、拉拉鏈的玩教具
設(shè)有鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步的展示墻（如“今天我真棒”）
幾乎沒(méi)有特意設(shè)置
您認(rèn)為，當(dāng)前影響小班幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿衣的最大障礙是什么？
（可多選）
幼兒自身能力發(fā)展不成熟（如小肌肉力量不足）
班級(jí)幼兒人數(shù)多，教師無(wú)法提供充分個(gè)別指導(dǎo)
一日生活流程緊湊，預(yù)留的穿衣時(shí)間不足
家長(zhǎng)包辦過(guò)多，家庭中缺乏練習(xí)，家園教育不一致
教師自身缺乏有效、有趣的指導(dǎo)方法和策略儲(chǔ)備
在穿衣環(huán)節(jié)，您感到最有壓力或最棘手的狀況是？
部分幼兒長(zhǎng)期依賴(lài)，完全不嘗試
幼兒因穿不好而產(chǎn)生強(qiáng)烈挫敗感、哭鬧
為等待個(gè)別幼兒，影響整體活動(dòng)進(jìn)程
家長(zhǎng)對(duì)幼兒著裝狀況（如穿反、不整齊）有異議
您最希望獲得哪方面的專(zhuān)業(yè)支持，以提升您在該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力？（可多選）
更多實(shí)用、有趣的游戲化教學(xué)案例資源包
關(guān)于如何與“包辦型”家長(zhǎng)有效溝通的培訓(xùn)
觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)組織與指導(dǎo)策略
與同事進(jìn)行該專(zhuān)題的教研討論與經(jīng)驗(yàn)分享
其他
為了更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，您認(rèn)為幼兒園或班級(jí)層面可以采取的最有效措施是？
（可多選）
定期向家長(zhǎng)分享幼兒在園的進(jìn)步視頻或案例
為家長(zhǎng)提供簡(jiǎn)潔易行的家庭指導(dǎo)工具包（如兒歌卡、步驟圖）
舉辦關(guān)于“如何科學(xué)放手”的專(zhuān)題家長(zhǎng)沙龍或講座
建立個(gè)別幼兒的家園一對(duì)一溝通與配合計(jì)劃
其他
（選填）
對(duì)于培養(yǎng)小班幼兒的穿衣自理能力，您還有哪些具體的困惑、成功的經(jīng)驗(yàn)或建議？
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