家庭教育培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查
尊敬的家長(zhǎng)：您好！為精準(zhǔn)捕捉您在家庭教育中的核心困惑與深層需求，讓家庭教育培訓(xùn)更具針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)操性，助力家校協(xié)同破解教育難題、明確培養(yǎng)方向，我們特打磨此份問(wèn)卷。本次調(diào)查所有信息僅用于培訓(xùn)體系優(yōu)化，懇請(qǐng)您結(jié)合真實(shí)教育場(chǎng)景如實(shí)填寫，您的分享將是我們提升家校共育質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)，感謝您的真誠(chéng)參與！
1. 學(xué)生姓名
2. 學(xué)生所在年級(jí)
一年級(jí)
二年級(jí)
三年級(jí)
四年級(jí)
五年級(jí)
六年級(jí)
3. 您與學(xué)生的關(guān)系
父親
母親
其他
4. 您日常參與孩子家庭教育的主要形式
學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)（如作業(yè)檢查）
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（如作息、作業(yè)流程監(jiān)督）
親子溝通與情緒疏導(dǎo)
親子閱讀/學(xué)習(xí)類互動(dòng)活動(dòng)
家庭規(guī)則制定與執(zhí)行
其他
二、家校共讀專項(xiàng)需求
5. 您是否愿意參與學(xué)校組織的家校共讀活動(dòng)
非常愿意
愿意
不確定
不愿意
非常不愿意
6. 若您愿意參與，核心動(dòng)力是什么
增進(jìn)親子關(guān)系
學(xué)習(xí)科學(xué)教養(yǎng)方法
了解孩子該學(xué)段成長(zhǎng)特點(diǎn)
與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)
助力孩子習(xí)慣養(yǎng)成/學(xué)業(yè)提升/心理成長(zhǎng)
學(xué)校引導(dǎo)與支持
其他
7. 您希望家校共讀活動(dòng)多久進(jìn)行一次輔導(dǎo)交流
每周1次
每2周1次
每月1次
每學(xué)期2-3次
其他
8. 您更傾向于家校共讀輔導(dǎo)采用哪種形式
線上會(huì)議（如騰訊會(huì)議、釘釘直播）
線下集中輔導(dǎo)（學(xué)校內(nèi)開展）
線上小程序打卡 定期答疑
分年級(jí)小組研討（線上/線下）
專家線上直播授課 互動(dòng)答疑
其他
9. 若孩子處于1-2年級(jí)，您更希望共讀哪類書籍
習(xí)慣養(yǎng)成與校園適應(yīng)類（如《心平氣和的一年級(jí)》《兒童時(shí)間管理訓(xùn)練手冊(cè)》）
情緒疏導(dǎo)與心理認(rèn)知類（如《我的情緒小怪獸》《捕捉兒童敏感期》）
親子溝通與教養(yǎng)方式類（如《正面管教》《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽》）
親子共讀與成長(zhǎng)賦能類（如《朗讀手冊(cè)》《幸福的種子》）
其他您希望的類別
10. 若孩子處于3-4年級(jí)，您更希望共讀哪類書籍
學(xué)習(xí)習(xí)慣與時(shí)間管理類（如《番茄工作法圖解：小學(xué)生版》《告別磨蹭》）
親子溝通與情緒管理類（如《游戲力》《不吼不叫》）
學(xué)習(xí)能力與銜接過(guò)渡類（如《提升小學(xué)生閱讀理解能力的100個(gè)方法》《三升四銜接指南》）
家長(zhǎng)成長(zhǎng)與家校協(xié)同類（如《不做焦慮型父母》《家校溝通的藝術(shù)》）
其他您希望的類別
11. 若孩子處于5-6年級(jí)，您更希望共讀哪類書籍
小升初銜接與學(xué)習(xí)規(guī)劃類（如《小升初家長(zhǎng)指南》《小學(xué)高段學(xué)習(xí)規(guī)劃指南》）
抗挫折與心理疏導(dǎo)類（如《抗挫折力》《告別考試焦慮》）
親子溝通與家長(zhǎng)成長(zhǎng)類（如《如何說(shuō)，青春期的孩子才會(huì)聽》《不做焦慮的小升初家長(zhǎng)》）
學(xué)習(xí)能力與學(xué)科提升類（如《高效學(xué)習(xí)方法指南》《語(yǔ)文閱讀理解高分技巧》）
其他您希望的類別
三、分年級(jí)家庭教育深度需求調(diào)查（聚焦核心困惑與培養(yǎng)方向）
（一）1-2年級(jí)家長(zhǎng)需求
12. 幼小銜接適配的核心困惑
孩子未適應(yīng)小學(xué)課堂規(guī)則（如長(zhǎng)時(shí)間坐立、舉手發(fā)言），家庭如何輔助訓(xùn)練
幼兒園“游戲化學(xué)習(xí)”向小學(xué)“情景式活動(dòng)”過(guò)渡困難，如何引導(dǎo)適配
校園生活自理能力不足（如整理書包、自主就餐、時(shí)間把控），家庭訓(xùn)練方法無(wú)效
幼小銜接后孩子出現(xiàn)厭學(xué)、抗拒上學(xué)情緒，如何排查原因并疏導(dǎo)
對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、作業(yè)要求不熟悉，家庭如何提前預(yù)判并做好準(zhǔn)備
其他
13. 學(xué)科學(xué)習(xí)（拼音與識(shí)字）的家庭教育困惑
孩子發(fā)音不準(zhǔn)（如平翹舌、前后鼻音），家庭輔導(dǎo)無(wú)有效方法
識(shí)字量提升緩慢，機(jī)械記憶易遺忘，不知如何建立趣味記憶邏輯
拼音與識(shí)字脫節(jié)，無(wú)法獨(dú)立借助拼音閱讀，家庭如何搭建銜接橋梁
輔導(dǎo)時(shí)孩子抵觸情緒強(qiáng)烈，不知如何化解并激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
擔(dān)心過(guò)度輔導(dǎo)導(dǎo)致孩子缺乏主體性、主動(dòng)性和自主探索的能力
幼小銜接階段未做好拼音/識(shí)字啟蒙，如何快速追趕且不引發(fā)抵觸
其他
14. 學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣養(yǎng)成的核心困惑
孩子慢熱，課堂參與度低、跟不上教學(xué)節(jié)奏，家庭如何輔助適配
對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，滿足于“完成任務(wù)”，無(wú)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如何引導(dǎo)
注意力不集中（如寫作業(yè)走神、聽課效率低），家庭訓(xùn)練方法無(wú)效
書寫不規(guī)范、速度慢，不知如何制定科學(xué)的家庭練習(xí)計(jì)劃
作業(yè)拖延、敷衍，需家長(zhǎng)全程監(jiān)督，如何培養(yǎng)自主作業(yè)意識(shí)
未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，如何結(jié)合幼小銜接特點(diǎn)逐步培養(yǎng)
其他
15. 情緒管理與親子溝通的深層需求
孩子因?qū)W習(xí)挫?。ㄈ缙匆舨粫?huì)、作業(yè)做錯(cuò)）產(chǎn)生自卑/暴躁情緒，如何疏導(dǎo)
分離焦慮未完全緩解，影響校園適應(yīng)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，家庭如何鞏固引導(dǎo)
溝通時(shí)孩子不愿表達(dá)真實(shí)想法，如何建立信任式溝通模式
家長(zhǎng)輔導(dǎo)時(shí)易急躁，如何控制情緒并采用孩子能接受的溝通方式
孩子因幼小銜接不適產(chǎn)生抵觸心理，如何有效溝通化解
其他
16. 培養(yǎng)方向與教育決策的迷惑
一二年級(jí)核心培養(yǎng)目標(biāo)：是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)還是優(yōu)先適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)模式？
幼小銜接階段是否需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？提前學(xué)多少合適？
孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度落后于同齡人，是否需要報(bào)課外培優(yōu)班？如何選擇合適的班型？
如何平衡“自由成長(zhǎng)”與“規(guī)則約束”，避免過(guò)度干預(yù)或放任自流？
除了學(xué)科學(xué)習(xí)，一二年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些底層能力（如專注力、表達(dá)力、規(guī)則意識(shí)）？
其他
17. 家庭教育實(shí)操能力提升需求
幼小銜接適配的家庭引導(dǎo)方案（如課堂規(guī)則模擬、自理能力訓(xùn)練）
拼音/識(shí)字的趣味家庭輔導(dǎo)方案（如游戲設(shè)計(jì)、場(chǎng)景滲透）
慢熱型孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與課堂銜接技巧
低齡兒童專注力的科學(xué)訓(xùn)練方法（可落地、易堅(jiān)持）
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)）的家庭培養(yǎng)流程
家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建（如書桌布置、電子產(chǎn)品管理）
其他
（二）3-4年級(jí)家長(zhǎng)需求
18. 學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)階的家庭教育困惑
閱讀理解能力薄弱（如不會(huì)概括主旨、解讀深層含義），家庭如何系統(tǒng)訓(xùn)練
數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題不清、邏輯混亂，不知如何引導(dǎo)孩子拆解問(wèn)題
寫作內(nèi)容空洞、缺乏邏輯，家庭如何進(jìn)行素材積累與表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)科知識(shí)難度提升，孩子出現(xiàn)畏難情緒，如何激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力
偏科現(xiàn)象初現(xiàn)，如何在不打擊孩子信心的前提下補(bǔ)齊短板
其他
19. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心困惑
孩子過(guò)度依賴家長(zhǎng)輔導(dǎo)，不愿獨(dú)立思考，如何逐步引導(dǎo)自主解題
作業(yè)拖延嚴(yán)重，時(shí)間管理能力差，如何制定科學(xué)的家庭作息與學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)粗心問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)（如計(jì)算錯(cuò)誤、漏題），如何從根源上矯正
缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)意識(shí)，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)流程與習(xí)慣
其他
20. 身心發(fā)展與社交引導(dǎo)的深層需求
孩子開始有自我主張，常與家長(zhǎng)“頂嘴”，如何建立平等且有邊界的溝通
同學(xué)間矛盾增多（如爭(zhēng)吵、孤立），如何引導(dǎo)孩子正確處理人際關(guān)系
出現(xiàn)攀比心理（如物質(zhì)、成績(jī)），如何進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)
學(xué)習(xí)壓力增大，孩子出現(xiàn)焦慮情緒，家庭如何進(jìn)行心理調(diào)適
老師批評(píng)后，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏懼或者厭煩心理，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)
其他
21. 師生關(guān)系引導(dǎo)的核心困惑
孩子對(duì)某學(xué)科老師產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而排斥該學(xué)科，如何化解
因課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等問(wèn)題被老師批評(píng)，孩子自尊心受挫，如何疏導(dǎo)
孩子認(rèn)為老師“偏心”，產(chǎn)生心理失衡，如何引導(dǎo)客觀看待師生關(guān)系
老師反饋孩子在校問(wèn)題，家長(zhǎng)如何配合處理且不引發(fā)孩子抵觸
孩子不愿向老師請(qǐng)教問(wèn)題，如何鼓勵(lì)建立主動(dòng)溝通的師生模式
其他
22. 培養(yǎng)方向與教育決策的迷惑
三四年級(jí)是側(cè)重學(xué)科培優(yōu)還是全面發(fā)展？如何平衡二者關(guān)系？
興趣班與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，如何科學(xué)取舍？
孩子對(duì)某學(xué)科缺乏興趣，是強(qiáng)行補(bǔ)弱還是順應(yīng)天賦發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科？
如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與失敗？
家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)扮演“輔導(dǎo)者”“監(jiān)督者”還是“引導(dǎo)者”？
其他
23. 家庭教育實(shí)操能力提升需求
閱讀理解與寫作的家庭進(jìn)階輔導(dǎo)方法
數(shù)學(xué)邏輯思維的生活化訓(xùn)練技巧（如購(gòu)物算賬、邏輯游戲）
孩子時(shí)間管理與自主學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的實(shí)操步驟
親子共同制定家庭規(guī)則并有效執(zhí)行的方法
引導(dǎo)孩子整理錯(cuò)題、復(fù)盤學(xué)習(xí)的具體流程
其他
（三）5-6年級(jí)家長(zhǎng)需求
24. 學(xué)業(yè)沖刺與升學(xué)銜接的家庭教育困惑
小升初知識(shí)銜接（如數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度提升、語(yǔ)文文言文入門）的家庭輔導(dǎo)方法
孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、出現(xiàn)厭學(xué)情緒，如何挖掘根源并有效干預(yù)
高效復(fù)習(xí)、錯(cuò)題整理的系統(tǒng)方法，家庭如何輔助落地
學(xué)業(yè)壓力大，孩子作息紊亂、身心疲憊，如何進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)
不同升學(xué)路徑（公辦/民辦、搖號(hào)/自主招生）的信息獲取與決策困惑
其他
25. 青春期前期身心發(fā)展的引導(dǎo)困惑
孩子自我意識(shí)覺醒，不愿接受家長(zhǎng)干預(yù)，如何建立尊重式溝通
出現(xiàn)叛逆行為（如頂撞父母、隱瞞行蹤），如何理性應(yīng)對(duì)
關(guān)注異性、追星等現(xiàn)象，如何進(jìn)行正向引導(dǎo)
情緒波動(dòng)大（如易怒、敏感），家庭如何進(jìn)行情緒疏導(dǎo)
家長(zhǎng)對(duì)孩子如何進(jìn)行挫折教育和感恩教育
其他
26. 核心能力培養(yǎng)的深層需求
如何培養(yǎng)孩子的自主規(guī)劃能力（如升學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定）
抗壓能力與挫折教育的落地方法，避免孩子因考試失利一蹶不振
批判性思維與獨(dú)立思考能力的家庭培養(yǎng)路徑
責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的塑造（如對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)、承擔(dān)家庭責(zé)任）
其他
27. 培養(yǎng)方向與教育決策的迷惑
小升初是否必須報(bào)銜接班？如何判斷孩子是否需要額外補(bǔ)習(xí)？
五六年級(jí)應(yīng)側(cè)重學(xué)業(yè)成績(jī)提升還是綜合素質(zhì)（如表達(dá)、協(xié)作）培養(yǎng)？
孩子的興趣愛好與升學(xué)目標(biāo)沖突，如何平衡？
如何引導(dǎo)孩子樹立正確的升學(xué)觀，避免過(guò)度功利化？
初中階段學(xué)習(xí)難度與節(jié)奏變化大，家庭應(yīng)提前做好哪些準(zhǔn)備？
其他
28. 家庭教育實(shí)操能力提升需求
小升初銜接階段的家庭學(xué)習(xí)規(guī)劃與監(jiān)督方法
青春期親子溝通的實(shí)戰(zhàn)技巧（如傾聽、共情、邊界設(shè)定）
孩子學(xué)業(yè)壓力的科學(xué)緩解策略（如時(shí)間分配、心理疏導(dǎo)）
升學(xué)信息篩選與銜接班選擇的實(shí)用指南
引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)盤與自我提升的具體流程
其他
四、培訓(xùn)專項(xiàng)建議
29. 您希望培訓(xùn)的舉辦頻率
每月1次（聚焦不同核心主題）
每2個(gè)月1次（系統(tǒng)深入講解）
每學(xué)期2次（分階段解決關(guān)鍵問(wèn)題）
其他
30. 您希望培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)
1.5小時(shí)（精準(zhǔn)聚焦，高效傳遞）
2-3小時(shí)（含實(shí)操演練與答疑）
半天（分模塊深入學(xué)習(xí)）
其他
31. 您最希望培訓(xùn)覆蓋的核心主題
一二年級(jí)幼小銜接適配實(shí)操（課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)模式過(guò)渡）
一二年級(jí)拼音識(shí)字家庭實(shí)操輔導(dǎo)（含發(fā)音矯正、趣味記憶）
慢熱型/注意力不集中孩子的個(gè)性化教育方案
三四年級(jí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與時(shí)間管理能力培養(yǎng)
小升初銜接規(guī)劃與家庭輔導(dǎo)指南
青春期親子溝通與沖突化解實(shí)戰(zhàn)課
家庭教育中“度”的把握（輔導(dǎo)邊界、干預(yù)尺度）
家校共讀實(shí)操方法與技巧
其他
32. 您希望培訓(xùn)采用的核心形式
專家專題講座 真實(shí)案例拆解
分組研討（按年級(jí)/問(wèn)題類型） 方案共創(chuàng)
實(shí)操演練（如親子溝通模擬、輔導(dǎo)方法實(shí)操）
優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享 專家點(diǎn)評(píng)
專家一對(duì)一答疑（現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約）
家校共讀案例交流與互動(dòng)
其他
33. 您對(duì)培訓(xùn)的其他具體建議（如時(shí)間安排、地點(diǎn)優(yōu)化、內(nèi)容深淺、配套資料等）
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