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幼小銜接家園校協(xié)同育人實(shí)踐效果調(diào)查問(wèn)卷（幼兒園教師）
尊敬的幼兒園教師：
您好！為全面評(píng)估“助推幼小銜接，有效落地的家園校協(xié)同育人實(shí)踐研究”課題的實(shí)施效果，總結(jié)可推廣經(jīng)驗(yàn)，特開展此次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于課題研究，懇請(qǐng)您結(jié)合教學(xué)實(shí)踐真實(shí)作答，感謝您的專業(yè)支持與傾情分享。
一、基本信息
1.?您的教齡
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
2.?您帶大班（參與課題實(shí)踐）的次數(shù)
1次
2-3次
4-5次
5次以上
3.?您參與家園校協(xié)同銜接實(shí)踐活動(dòng)的頻率
偶爾參與
每月1-2次
每月3-4次
常態(tài)化參與
二、教育理念轉(zhuǎn)變情況
1.?參與協(xié)同實(shí)踐后，您對(duì)“幼小銜接需家園校三方合力推進(jìn)”的認(rèn)知深度
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
一般
比較認(rèn)同
非常認(rèn)同
2.?您對(duì)“幼小銜接核心是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力（自理、規(guī)則、交往等）”的理念認(rèn)同度
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
一般
比較認(rèn)同
非常認(rèn)同
3.?您對(duì)自身在協(xié)同育人中“組織協(xié)調(diào)、橋梁紐帶”角色的定位清晰度
完全不清晰
不太清晰
一般
比較清晰
非常清晰
三、協(xié)同工作能力提升情況
1.?您與小學(xué)教師開展銜接教研、溝通幼兒情況的技巧熟練程度
完全不會(huì)
不太會(huì)
一般
比較熟練
非常熟練
2.?您引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)銜接理念、配合銜接工作的溝通能力
能力很弱
能力較弱
一般
能力較強(qiáng)
能力很強(qiáng)
3.?您設(shè)計(jì)、組織家園校協(xié)同銜接活動(dòng)（如小學(xué)體驗(yàn)日、親子任務(wù)等）的能力
完全不具備
具備較少
一般
具備較多
具備很強(qiáng)
4.?您發(fā)現(xiàn)并解決協(xié)同銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題（如家長(zhǎng)焦慮、小學(xué)參與不足等）的能力
完全無(wú)能力
能力較弱
一般
能力較強(qiáng)
能力很強(qiáng)
四、協(xié)同育人實(shí)踐實(shí)施效果
1.?家園校之間關(guān)于幼小銜接信息（幼兒發(fā)展、銜接計(jì)劃等）溝通的順暢度
完全不順暢
不太順暢
一般
比較順暢
非常順暢
2.?小學(xué)教師參與幼兒園銜接活動(dòng)（如進(jìn)課堂講座、帶幼兒體驗(yàn)小學(xué)等）的積極性
完全不積極
不太積極
一般
比較積極
非常積極
3.?家長(zhǎng)參與協(xié)同銜接活動(dòng)、配合幼兒園工作的主動(dòng)性
完全不主動(dòng)
不太主動(dòng)
一般
比較主動(dòng)
非常主動(dòng)
4.?參與協(xié)同實(shí)踐后，大班幼兒在自理能力（整理書包、自主進(jìn)餐等）方面的提升效果
完全沒(méi)提升
提升很小
一般
提升較大
提升非常大
5.?幼兒在規(guī)則意識(shí)（遵守紀(jì)律、舉手發(fā)言等）方面的發(fā)展效果
完全沒(méi)效果
效果很差
一般
效果較好
效果非常好
6.?幼兒在同伴交往（主動(dòng)交友、解決矛盾等）及心理適應(yīng)（對(duì)小學(xué)的期待度）方面的改善情況
完全沒(méi)改善
改善很小
一般
改善較大
改善非常大
1.您認(rèn)為本次協(xié)同育人事件中最有效的家園校銜接途徑做法是？
2.當(dāng)前家園校協(xié)同育人實(shí)踐中人存在的問(wèn)題有？
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