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《大班幼兒在科學探究活動中觀察記錄能力培養(yǎng)的研究》調查問卷
尊敬的老師：
您好！首先請原諒我打擾您的工作和休息!非常感謝您能參與此次調查活動。我們正在進行一項關于“大班幼兒在科學探究活動中觀察記錄能力培養(yǎng)”的課題研究，本研究旨在深入了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，并探索有效培養(yǎng)策略。您的寶貴經(jīng)驗和見解對本研究至關重要，本問卷匿名填寫，問卷所得結果只是作為調查研究的參考信息，感謝您的支持與參與！
1. 1.您的教齡（）
A 0-5年
B 5-10年
C 10-20年
D 20年以上
2. 2.您認為《指南》中提出的“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”這一目標，對大班幼兒來說( )
A完全能達到
B大部分幼兒能達到
C部分幼兒能達到
D較難達到
3. 3.在組織科學探究活動時，您“總是”或“經(jīng)?！币笥變哼M行觀察記錄嗎？( )
A總是
B經(jīng)常
C有時
D很少
E從未
4. 4.在科學探究活動中，您要求幼兒進行觀察記錄的頻率是( )
A每次活動都要求
B經(jīng)常要求（約80%的活動）
C有時要求（約50%的活動）
D很少要求
E幾乎不要求
5. 5.您是否接受過關于“幼兒觀察記錄指導策略”的培訓？()
A經(jīng)常參加
B偶爾參加
C從未參加
6. 6.您認為《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”這一目標，對大班幼兒的意義主要體現(xiàn)在（多選）( )
A是科學探究活動的必要組成部分
B能幫助幼兒梳理和鞏固探究發(fā)現(xiàn)
C有助于發(fā)展從具體到抽象的思維過渡
D為后續(xù)學習中的實驗記錄打下基礎
7. 7.觀察記錄能力，其主要價值在于（多選）( )
A提升科學探究興趣與專注度
B發(fā)展有目的、有序、細致的科學觀察習慣
C促進從具體形象思維向初步邏輯思維的過渡
D學習用符號表征信息，提升表達能力
E為回顧、對比、分析探究過程提供依據(jù)，助力深度思考
8. 8.您認為當前大班幼兒在科學探究中，觀察與記錄方面最突出的問題是（多選）( )
A觀察無目的，注意力易分散
B觀察零散，缺乏順序和系統(tǒng)性
C記錄符號單一，無法表達特征
D記錄與觀察內(nèi)容脫節(jié)
E記錄后不會利用記錄進行分析或交流
9. 9.您通常為幼兒提供哪些記錄工具或材料？（多選）( )
A白紙和彩筆
B預先設計好的記錄表格
C印章或貼紙
D實物粘貼材料
E拍照或錄像設備
10. 10.在幼兒記錄前，您通常會進行哪些指導？（多選）( )
A明確告知觀察任務和記錄要求
B示范一種記錄方法
C提供記錄范例供參考
D通過提問引導觀察重點
E不干預，讓幼兒自由發(fā)揮
11. 11.在幼兒記錄過程中，您通常如何介入指導？（多選）( )
A巡回觀察，個別提醒
B針對共性問題進行集體提示
C鼓勵幼兒用語言描述后再記錄
D幫助有困難的幼兒完成記錄
E一般不介入，結束時統(tǒng)一點評
12. 12.活動后，您如何處理幼兒的記錄作品？（多選）( )
A張貼展示，環(huán)境創(chuàng)設
B組織幼兒分享、解讀自己的記錄
C引導幼兒根據(jù)記錄討論發(fā)現(xiàn)
D收入成長檔案
E簡單評價后歸還幼兒
13. 13.觀察能力方面，您認為多數(shù)大班幼兒存在的主要不足是（多選）( )
A觀察目的性不強，易受干擾
B觀察順序雜亂，缺乏系統(tǒng)性
C只關注明顯特征，忽視細節(jié)
D難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的關聯(lián)或因果關系
E觀察的持續(xù)性不夠
14. 14.記錄能力方面，您認為多數(shù)大班幼兒存在的主要不足是（多選）( )
A記錄方式單一（如只畫圈、打叉）
B記錄符號缺乏特征，難以辨識所指
C記錄內(nèi)容零散，無法反映觀察過程或順序
D記錄結果與觀察對象/現(xiàn)象不符
E不會利用記錄進行比較、分析
15. 15.您認為阻礙幼兒觀察記錄能力提升的主要因素是？（多選）（ ）
A活動時間不足
B材料支持不足
C幼兒興趣不高
D教師指導策略欠缺
E家長不重視
16. 16.您通常如何指導幼兒進行觀察記錄？（可多選）( )
A提供豐富的記錄工具（多種筆、紙、貼紙、印章等）
B活動前明確觀察任務與記錄要求
C示范不同的記錄方法（如圖表、對比記錄）
D通過關鍵提問引導觀察重點
E鼓勵幼兒先用語言描述，再轉化為記錄
F組織幼兒分享、解釋自己的記錄，并引導同伴互評
G在活動后與幼兒一起借助記錄回顧、總結發(fā)現(xiàn)
17. 17.您認為，在培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力的過程中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)或自身不足是（多選）( )
A教學時間有限，難以深入指導
B缺乏系統(tǒng)、可操作的指導策略與方法
C對幼兒個體差異的把握與分層指導能力不足
D對“觀察記錄能力”本身的理解與評價維度不清晰
E容易包辦代替，或滿足于幼兒現(xiàn)有水平，未能有效搭建“支架”
F自身科學素養(yǎng)或觀察記錄方法論知識有待提升
18. 18.您認為在培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力時，遇到的主要困難是(多選）( )
A班級幼兒人數(shù)多，個別指導難以落實
B幼兒個體差異大，能力弱的幼兒不知如何下手
C活動時間有限，記錄環(huán)節(jié)常被壓縮
D自身缺乏有效的指導策略和方法
E缺乏系統(tǒng)的課程資源或案例參考
F幼兒園提供的材料或支持不足
19. 19.在指導策略上，您認為自己最需要提升的方面是(多選 )( )
A如何設計有層次的觀察記錄任務
B如何用提問有效引導幼兒觀察
C如何示范和啟發(fā)多樣的記錄方式
D如何對幼兒的記錄進行有效評價和反饋
E如何將記錄與深度探究相結合
20. 20.您最希望獲得哪些方面的資源或支持來提升您的指導能力？（可多選）( )
A系統(tǒng)性的教學案例集（含視頻）
B針對觀察記錄能力的專項培訓
C可操作的評價指標或觀察量表
D多樣化的記錄工具和材料包
E與同行交流研討的平臺
21. 21.您認為一個理想的“幼兒觀察記錄能力評價體系”應包含哪些維度？（可多選）( )
A觀察的目的性與持續(xù)性
B觀察的順序性與細致度
C記錄符號的多樣性與表征力
D記錄內(nèi)容的完整性與邏輯性
E記錄結果的解釋與運用能力
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