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初中文言文思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查（教師卷）
文言文思辨性閱讀教學(xué)：教師以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為核心目標(biāo)之一，依據(jù)文本的思辨性特質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行主動(dòng)探究、深度分析、邏輯推理和價(jià)值判斷的教學(xué)過(guò)程
1. 您任教的年級(jí)是？
A.七年級(jí)
B.八年級(jí)
C.九年級(jí)
2. 您的教齡是？
A.1-3年
B.4-10年
C.11-20年
D.20年以上
3. 您是否接觸過(guò)“思辨性閱讀”相關(guān)培訓(xùn)或研究？
A.是，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)
B.是，略有了解
C.否，完全未接觸
4. 您認(rèn)為學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的思辨意識(shí)如何？
A.非常強(qiáng)
B.較強(qiáng)
C.一般
D.較弱
E.非常弱
5. 您在設(shè)計(jì)文言文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是否會(huì)明確列出“思辨能力”相關(guān)的目標(biāo)？
A.每節(jié)課都會(huì)明確列出具體可操作的思辨目標(biāo)
B.有時(shí)會(huì)提及，但表述較為籠統(tǒng)（如“培養(yǎng)分析能力”）
C.很少專(zhuān)門(mén)列出，更側(cè)重知識(shí)掌握
D.基本不考慮，以考試要求為準(zhǔn)
6. 您是否感受到考試壓力對(duì)思辨教學(xué)目標(biāo)的影響？
A.影響很大，課堂時(shí)間多用于應(yīng)試訓(xùn)練
B.有一定影響，但盡力兼顧素養(yǎng)與應(yīng)試
C.影響較小，仍以思辨素養(yǎng)發(fā)展為重
D.沒(méi)有明顯影響
7. 您在教學(xué)中是否經(jīng)常拓展課外文言文資源？
A.經(jīng)常引入，總是并與課內(nèi)文本形成對(duì)比或延伸
B.偶爾引入，但缺乏系統(tǒng)性
C.很少引入，主要圍繞教材展開(kāi)
D.從未引入，認(rèn)為教材已足夠
8. 您在教學(xué)中是否注重挖掘文本內(nèi)部的思辨元素（如矛盾、空白、多元解讀）？
A.非常注重
B.比較注重
C.一般
D.不太注重
E.完全忽略
9. 您在課堂中常用的教學(xué)方法有哪些？
A.以教師串講為主，逐句翻譯解釋
B.以提問(wèn)為主，但問(wèn)題多指向事實(shí)復(fù)述
C.設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題鏈，組織討論或辯論
D.開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或跨文本探究活動(dòng)
10. 您在課堂上提出的問(wèn)題通常屬于哪種類(lèi)型？
A.多為記憶類(lèi)、事實(shí)性問(wèn)題
B.雖有探究形式，但預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案
C.開(kāi)放性問(wèn)題居多，鼓勵(lì)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造
D.問(wèn)題類(lèi)型多樣，注重層次性與邏輯性
11. 在文言文課堂討論中，您更傾向于扮演什么角色？
A.知識(shí)權(quán)威與最終評(píng)判者
B.引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)并適時(shí)點(diǎn)撥
C.協(xié)作者，參與討論并促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞
D.組織者，主要維持課堂秩序與流程
12. 您是否組織過(guò)文言文相關(guān)的辯論、探究活動(dòng)？
A.經(jīng)常
B.偶爾
C.很少
D.從未組織
13. 您是否會(huì)在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程（如提問(wèn)、推理、論證）？
A.總是
B.經(jīng)常
C.偶爾
D.很少
E.從不
14. 您常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？
A.考試成績(jī)
B.課堂表現(xiàn)
C.閱讀報(bào)告
D.辯論評(píng)分
E.成長(zhǎng)檔案袋
F.其他：
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