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統(tǒng)編高中語文教材寫作系統(tǒng)使用情況調(diào)查問卷（教師版）
尊敬的老師:
您好！為深入研究統(tǒng)編高中語文教材寫作系統(tǒng)的實際使用情況，更好地支持一線教學實踐，特開展本次問卷調(diào)查。本問卷采取匿名形式，所有信息僅用于學術(shù)研究，并對您的個人信息嚴格保密。請您結(jié)合自身教學實際，如實填寫。衷心感謝您的支持與配合！
第一部分:基本信息與總體認知
1.您的高中語文教齡為?（單選）
A.1-5年
B.5-10年
C.10年以上
2.對整套統(tǒng)編版高中語文教材寫作編排內(nèi)容的熟悉程度如何?（單選）
A.非常熟悉
B.基本熟悉
C.不太熟悉
D.完全不熟悉
3.您認為教材寫作系統(tǒng)的編排在多大程度上符合《普通高中語文課程標準》的寫作要求?（單選）
A.基本符合
B.部分符合
C.不太符合
4.您認為教材寫作系統(tǒng)在編排上有哪些特色?（多選）
A.寫作文體豐富多樣
B.寫作任務貼近生活實際
C.練習設(shè)計體現(xiàn)層次性
D.寫作與閱讀有機融合
E.寫作知識與任務緊密結(jié)合
F.其他
4.您在教學中使用教材寫作系統(tǒng)的頻率如何?（單選）
A.每次都用
B.經(jīng)常使用
C.偶爾使用
D.基本不用
第二部分:教學理念、規(guī)劃與資源整合
5.您在設(shè)計寫作教學時主要考慮哪些因素?（多選）
A.學生核心素養(yǎng)發(fā)展
B課程標準要求
C.單元學習任務
D.考試命題方向
E.學生認知規(guī)律
F.教學經(jīng)驗與學情
6.在教學設(shè)計中，您是否有意識地將“讀寫結(jié)合”理念融入閱讀教學?（單選）
A.是，我會主動結(jié)合教材設(shè)計，將單元寫作任務與閱讀教學進行整合
B.否，我更習慣于過往的教學模式，尚未充分接納或應用“讀寫結(jié)合”理念
C.否，我認為在實際教學中較難找到適宜的讀寫融合切入點
7.您是否整合教材內(nèi)的寫作資源?（多選）
A.單元內(nèi)部整合
B.整冊教材整合
C.整套教材整合
D.不做特別整合
第三部分:教材內(nèi)容的具體使用情況
8.您在教學中使用教材寫作系統(tǒng)的頻率如何?（單選）
A.每次都用
B.經(jīng)常使用
C.偶爾使用
D.基本不用
9.在寫作教學實施中，您對教材中單元寫作任務與寫作知識的教學順序通常如何處理?【單選】
A.根據(jù)教研組統(tǒng)一規(guī)劃或個人教學設(shè)計，對原順序進行較大幅度調(diào)整
B.根據(jù)教研組規(guī)劃或個人設(shè)計，對原順序進行部分調(diào)整（約一半左右）
C.基本按照教材的順序，偶爾調(diào)整
D.完全按照教材順序
10.在您看來，統(tǒng)編高中語文教材寫作系統(tǒng)的編排特色，最有助于提升學生哪些方面的能力或素養(yǎng)?（可多選）（多選）
A.提升寫作思維，增強邏輯性與創(chuàng)造性
B.激發(fā)寫作興趣，增強表達動機
C.強化文體意識，提升實用類文本寫作能力
D.落實“讀寫結(jié)合”，促進閱讀與寫作能力協(xié)同發(fā)展
E.整體上更有利于語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
F.其他
第四部分:寫作知識體系與“寫作知識短文”的使用
11.您對統(tǒng)編高中語文教材中寫作知識體系的整體掌握情況是:（單選）
A.非常熟悉
B.大致了解
C.部分知曉
D.完全不知曉
12.在備課或教學中，您是否會主動對教材中的寫作知識短文進行專門的分析與系統(tǒng)梳理?（單選）
A.每次都會
B.經(jīng)常會
C.很少會
D.從來不會
13.您如何使用寫作知識短文部分?（單選）
A.要求學生閱讀，并詳細指導
B.要求學生閱讀，并簡單指導
C.要求學生閱讀，不進行指導
D.不要求學生閱讀，但給予一定的提示
E.完全憑學生自覺
14.您使用“寫作知識短文”進行教學的頻率?（單選）
A.每次都使用
B.經(jīng)常使用
C.很少使用
D.不使用
第五部分:實踐活動與教學拓展
15.教材中的寫作實踐活動（如讀書札記等）組織情況如何?（單選）
A.經(jīng)常組織
B.偶爾組織
C.很少組織
16.您如何拓展寫作教學資源?（單選）
A.緊密聯(lián)系學生生活
B.一般性拓展
C.很少拓展
第六部分:開放建議
17.請?zhí)岢鰧滩膶懽飨到y(tǒng)改進的建議:（開放式作答區(qū)）
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