《水滸傳》教師教學(xué)調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好！為深入了解一線語文教師在開展《水滸傳》整本書閱讀教學(xué)過程中的實際情況、主要困難與發(fā)展需求，以便為教學(xué)研究、教師培訓(xùn)及資源開發(fā)提供參考，我們特開展此次匿名問卷調(diào)查。問卷結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，答案無對錯之分，請您根據(jù)個人真實情況與想法填寫。衷心感謝您的支持與付出！
一、基本情況
1.您所就職學(xué)校所在區(qū)域為（ ）
城市地區(qū)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)
農(nóng)村地區(qū)
2.您所就職學(xué)校屬于（ ）
省重點
市重點
區(qū)重點
普通學(xué)校
3.您目前執(zhí)教的年級是（ ）
初一
初二
初三
4.您的教齡（ ）
3年以下
3-10年
11-20年
20年以上
5.您的最高學(xué)歷是（ ）
大專及以下
本科
碩士研究生
博士研究生
二、教師教學(xué)準備情況
6.您是否完整地讀過《水滸傳》原著?
是
否
7.您最初閱讀《水滸傳》的原因是什么?
個人興趣，覺得故事有趣
完成學(xué)業(yè)任務(wù)
為教學(xué)工作做準備
受影視劇影響，想了解原著
其他
8.您認為《水滸傳》最吸引您的特點是什么?（選出最重要的三項）
跌宕起伏的故事情節(jié)
鮮活立體的人物塑造
獨特的敘事藝術(shù)與風(fēng)格
豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
與歷史關(guān)聯(lián)的趣味性
思想內(nèi)涵豐富
其他
9.據(jù)您觀察，您所教學(xué)生對《水滸傳》（原著）的喜歡程度如何?
完全不喜歡
不太喜歡
一般
比較喜歡
非常喜歡
10.您認為學(xué)生閱讀《水滸傳》的困難是什么?（選出最重要的四項）
語言隔閡與閱讀基礎(chǔ)薄弱
文化背景與思想內(nèi)涵隔膜
文本結(jié)構(gòu)與敘事模式挑戰(zhàn)
興趣缺失與閱讀動機不足
淺層化、碎片化閱讀習(xí)慣干擾
價值觀與時代認知沖突
缺乏有效的閱讀方法與指導(dǎo)
評價壓力與功利化閱讀傾向
其他（請說明）
11.您認為《水滸傳》整本書閱讀對當(dāng)代中學(xué)生的獨特價值有（選出最重要的三項）
提升古典文學(xué)素養(yǎng)與語言表達能力
激發(fā)想象力與審美體驗
啟蒙批判性思維與社會觀察能力
培養(yǎng)正義感、反抗精神和革命斗志
增進傳統(tǒng)文化認同與哲學(xué)思考
鍛煉專注力與閱讀耐力
拓寬跨媒介學(xué)習(xí)與探究能力
應(yīng)對考試的現(xiàn)實需要
其他
12.在指導(dǎo)《水滸傳》整本書閱讀教學(xué)的過程中，您面臨的困難或挑戰(zhàn)是什么?（選出最重要的一至四項）
教學(xué)時間不足，難以在常規(guī)課時內(nèi)完成深度指導(dǎo)
學(xué)生興趣與能力差異大，難以兼顧全體學(xué)生的閱讀需求
自身對作品解讀不夠深入，缺乏有效的教學(xué)策略與方法
缺乏優(yōu)質(zhì)的配套教學(xué)資源和系統(tǒng)化的課程設(shè)計支持
如何平衡“個性化閱讀需求”與“共性教學(xué)目標”的沖突
如何設(shè)計科學(xué)有效的評價方式，真實衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量
膚淺碎片化的閱讀導(dǎo)致學(xué)生難以深入閱讀經(jīng)典長文本
如何將古典名著與學(xué)生現(xiàn)代生活經(jīng)驗有效聯(lián)結(jié)，避免疏離感
其他
13.為克服上述困難，您常使用的教學(xué)方法是什么?（選出最重要的四項）
主題式專題探究（如圍繞“忠義”“悲劇英雄”等主題進行探討）
任務(wù)驅(qū)動的結(jié)構(gòu)化精讀（如繪制人物命運時間軸、整理人物忠義行為對照表）
跨媒介對比與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化（如對比影視改編，鼓勵劇本創(chuàng)作）
基于“閱讀工作坊”的同伴共讀（如讀書會、角色辯論）
以寫促讀，讀寫結(jié)合（如撰寫新聞稿、人物小傳、文學(xué)評論）
“文化解碼”與背景知識系統(tǒng)性融入教學(xué)
依托數(shù)字工具的支持性閱讀（如思維導(dǎo)圖、在線協(xié)作筆記）
其他
14.在《水滸傳》整本書閱讀教學(xué)中，您認為人工智能（AI）可以為教師的教學(xué)工作提供哪些幫助?（選出最重要的三項）
快速整合教學(xué)資源，獲取背景知識
輔助進行教學(xué)設(shè)計，生成創(chuàng)新思路
提供多元的文本解讀視角與課堂討論素材
生成個性化的學(xué)生輔導(dǎo)材料或分層任務(wù)
輔助創(chuàng)作教學(xué)課件與可視化資料（如人物關(guān)系圖）
協(xié)助進行學(xué)情分析與效果評估
促進教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與反思
其他
15.對于學(xué)生利用AI進行《水滸傳》閱讀，您的擔(dān)憂是（選出最重要的四項）
過度依賴，導(dǎo)致思維惰性，削弱獨立思考與深度分析能力
信息過載或答案“速成”，使學(xué)生難以專注于文本細讀與品味
提前獲知“標準解讀”，降低課堂討論的新鮮感與參與度
難以辨別AI生成內(nèi)容的準確性，可能接受錯誤或有偏差的觀點
人機互動替代真人討論，削弱閱讀中的情感共鳴與人際交流
其他
問卷結(jié)束，再次衷心感謝您的參與！
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